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探究式教学模式在高中物理课堂中的实践研究

作者：刘武军

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期

摘要：传统的应试教育，非但没有使高中各个学科的教学成果得到有效保障，反而限制了学生们的学习积极性，耽误了学生的学习和成长。实行素质教育以来，尤其是提出新課程改革目标之后，高中各个学科课程的课堂教学均进行了积极有益的探索。高中物理是高中教学科目中极为重要的一项，长久以来，受到传统应试教育的打压最为严重，课堂教学实践的灵活性和能动性受到极大的限制。新课程改革目标要求在高中物理课堂上实行探究式教学模式，这种新型教学模式可以促进学生自主学习、合作学习和探究学习，能够取得较好的物理课堂教学成果。探究式教学模式在高中物理课堂上的应用不仅可以促进学生学到理论知识，还在很大程度上锻炼了实践能力、创造能力以及想象力，使学生得到更好的课堂塑造和学习能力以及实践能力的发展。

关键词：探究式教学模式 高中物理课堂 合作实践能力

探究式教学模式在高中物理课堂上的应用，适应了素质教育和新课程改革的潮流，这种新型的教学模式不仅使学生在物理课堂中学到了基本的理论知识，还提高了合作实践能力，对于培养学生的可持续发展素质以及适应社会职业生活的能力起到重要作用。《普通高中物理课程标准》明确指出，高中物理课程应培养学生自主学习的能力、参与能力、实验研究能力和思考能力，并通过多种教学方式帮助学生学习物理理论知识，不断提升其探究能力，已达到科学态度和科学精神的历练和实践能力的提升。本文主要探讨探究式教学模式在高中物理课堂上的应用重要性及原则，并指出几点具体实施探究式教学模式的方法措施，希望可以提供借鉴参考。 一、探究式教学模式在高中物理课堂教学中实施的重要性

高中物理教学的一个重要环节就是实验探究，所以探究式教学模式在高中物理课堂教学中具有极大的适用性和契合度。探究式教学模式，可以为学生提供一个比较接近实际的学习环境。一直以来，学生们普遍认为高中物理学习难度较大，课堂教学质量和学习成果都处在较低水平。其原因主要在于传统的课堂教学模式过于注重物理理论知识的教授和物理习题的讲解，课堂氛围得不到较好的调动，因此学生们就普遍缺乏对物理教学的兴趣和积极主动性。课堂教学与实验室实验探究没有有机结合起来，没有充分利用实验室资源进行相应的物理探究实践，极大地抑制了学生们的积极主动性，不利于培养学生的实践创造力，因此对物理学科失去学习的兴趣和信心，如此形成恶性循环，严重影响物理课堂教学水平和质量。探究式教学模式应用到高中物理教学课堂中去，可以有效构建实验探究性的课堂氛围，促进学生之间合作、交流和

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探讨，激发学习的兴趣、积极性、学习的自信心和主观能动性，实现学生实践能力、想象能力、创造能力和团队合作能力的提高。

二、探究式教学模式在高中物理课堂中教学的实践原则

探究式教学模式在高中物理课堂教学中的应用，首先坚持的是以学生为本的根本性原则，尽力革除以往应试教育遗留的种种弊端和不足，秉承素质教育的教育理念，逐步改变物理教师的教学观念，确立学生的课堂主体地位，提倡发挥学生的主观能动性，保证学生自主学习。老师采取一定措施培养学生的物理学习兴趣，不断提高课堂教学效率和质量。坚持课堂体验性原则，在探究式教学模式下培养学生学习兴趣和实践兴趣，在教学过程中充分利用实验室和实验器材，将实验探究性的学习落实到每一个教学环节，不断提升学生的实践操作能力。坚持课堂合作性原则，在物理课堂教学中实行分组合作学习和实验研究的制度，加强学生的合作学习能力，并通过经验交流，完善个人的知识体系。

三、探究式教学模式在高中物理课堂教学中的具体措施 1.探究式教学模式对物理教师的要求

物理教师依然在课堂教学实践中发挥其主导性作用，对传统应试教育下的物理课堂教学模式中存在的弊端与不足进行细致分析，探究后提出针对性策略，全面改革物理课堂教学理念与教学方法。坚持以学生为本，促进学生可持续发展及全面发展的原则，循序渐进地落实探究式教学模式的各个细节工作。物理教师在讲授物理理论知识时应注意变换和尝试新的讲述方式，激发学生学习的兴趣和积极性。根据学校实验室条件，直接建立实验室课堂，同时教授理论知识和动手操作的具体规范，提高课堂教学效率。 2.探究式教学模式对学生的要求

学生应该主动意识到探究式教学模式在高中物理课堂教学中应用的重要性和必要性，逐步培养对于物理学科的兴趣，形成独立思考和主动学习的好习惯。在探究式教学模式中积极配合老师的教学，在课堂上充分发挥自己的主观能动性，逐步锻炼手动操作实践能力，加强与同班同学的实践经验交流和实验合作，养成独立思考的习惯和质疑精神，不寻找科学分析的方法，促进科学精神的养成。学生在课后要学会将物理课的理论与实验与自己的实际生活相结合，将所学知识应用于生活。通过互联网不断拓宽物理理论及实践操作的知识面，服务于自己的课堂学习。

3.课堂探究过程中的交流反馈

在高中物理课堂的探究式教学模式中，物理教师处于主导地位，学生则处于主体地位。在课堂教学过程中，学生与老师之间应该进行物理教学的经验体会交流和探究学习的教与学成果

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的反馈。学生如有不同的问题及时向老师请教，老师根据学生们的课堂学习成果给予适当的知识点补充，或是实验操作技术优化指导。 4.教学质量评估

将物理理论知识和实验探究能力列入物理考试的项目，实验探究能力的考核成绩在总成绩中占较大比重，以此种方式培养学生们的动手实验操作能力，不断提高探究学习的积极主动性，不断提升学生们的实践能力、想象能力和创新能力。 参考文献：

[1]李群.探究式教学在高中物理课堂教学中的实践研究[D].华东师范大学，2012-04-01. [2]明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].陕西师范大，2012-05-01. [3]黄文.探究式教学在高中物理课堂教学中的实践[J].理科考试研究，2014，（01）：40. [4]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[D].山东师范大学，2009-03-30.

[5]曾爱军.探究式教学在高中物理课堂中的实践研究[J].数理化学习，2014，（1）：70-74.