1米=100厘米

五、教学反思

学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生用学生尺量黑板的长度时，让学生发现用学生尺量，非常不方便，引发学生强烈的想认识较大的长度单位“米”的思想。通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米的长度，在数中理解1米=100厘米， 用米尺量物体的长度。

第四课时 线段的认识

教学内容：课本P5 例6

教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）

教学重点：灵活量、画整厘米长的线段。

教学难点：学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 教学过程： 一、复习

1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？

2、说出合适的长度单位。 （1）黄瓜长28（ ）。

（2）一幢楼房高45（ ）。 （3）学校跑道长200（ ）。 3、谜语导入：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（毛线）

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

教师出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)

提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

（预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 ）

讨论：哪一种作法使毛线更直？

师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直

师：请学生观察准备好的直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。

师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：请你观察一下这几条线，你能发现什么？ 学生汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、读读教科书第5页那句话。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？

让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 三、巩固练习

（一）、我是火眼金睛！ 1．线段有两个端点。（ ） 2．弯曲的线也是线段。( ) 3．数学书的四条边都是线段。（ ） 4．线段不能量出长度。（ ） （二）、我是画线小能手！ 1．画一条5厘米长的线段。 2．画一条比5厘米多1厘米的线段。 四、总结。

通过今天这节课学习你有什么收获？