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线段的两端有两个点，表示线段的端点。

3、找线段。

（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生交流，说一说、评一评。）

（2）P5做一做第1题。（并说出判断的根据。） 二、自主探究，量画线段。 1、量线段。

（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。 （2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查指导）。 （3）小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。再看右端对着刻度几，就是几厘米。 2、量折线。

（1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它的长度？ （2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？ （3）小结量法：分段测量，再加起来。

3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起，画至任意地方止，拿开直尺，标注端点。

4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画直线。

5、P5做一做第2题。 6、画指定长度的线段。

（1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3厘米的线段。 （2）示范画法：

①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；

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②直尺平放纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅笔，笔尖贴着直尺，往右慢慢画，到3刻度线停止。

③拿开直尺，在线的右边标注端点。

（强 调：一定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺，把线画直。） （3）学生练习：

在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。 同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。 三、巩固练习。 1、P6做一做：

1题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。

2题：先把直尺靠上长线段，线段要看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对齐，在3厘米刻度线处竖着画个短线，在短线上画花。画树和气球都要从红旗开始量。 2、P9第6、7题：

6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。

看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个边都相等。

7题：先激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；再把书横过来，伸直手臂看看，感觉上面那条长点。 四、课堂小结。

这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）

五、板书设计： 认 识 线 段

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课后反思：

第4课时 练 习 课

教学目标：

1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。 2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。 3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。 教学重点：比较长短。

教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。 教具准备：直尺 教学过程： 一、复习。

1、在练习本上画一条3厘米的线段。 2、比一比，按从短到长排列：

10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米 3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。

食指宽（1）厘米 食指长（3-4）厘米 中指长（5）厘米 新铅笔长（20）厘米 一步距离（50）厘米 桌面长边（60）厘米 米尺长（1）米 教室门宽（1）米 黑板长（4）米 教室长（9）米，宽（6）米 篮球场长（28）米

二、创设情境，解决问题。 1、提出问题：P7例8

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2、引导分析：

（1）要解决什么问题？

（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）

要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13什么？

（3）还可以怎样想？

（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米，新铅笔长20厘米，米尺1米，身高1米多，教室长9米） 三、巩固练习：

P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量） 四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。 第8题：

（1）理解题意：判断单位对不对。

（2）提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。

26米（篮球场长边28米）； 50厘米（课桌面长60厘米）； 3厘米（食指长3-4厘米） 6米（教室宽6米）； 8米（教室长9米）； 10厘米（直尺的一半长）

（3）然后判断事物长度表述是否正确 第9题：

（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。

（2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄） 第10题：

看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。

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逐一引导判断，并引导说出正确说法。 第11题：

（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题） （2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。

（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；） （图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）

（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？） （3）小 结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。

五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？ 1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么） 2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下） 3、厘米和米之间的进率。（1米＝100厘米） 4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如……）

5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。 六、课堂作业。

七、板书设计：

用熟悉事物的长度来比较判断

食指宽1厘米 食指长3-4厘米 中指长5厘米 直尺和新铅笔长20厘米 一步距离50厘米 桌面长边60厘

米

米尺长1米 教室门宽1米 黑板长4米 教室长9米，宽6米 篮球场长28米

课后反思：

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