当然，学校有学校的考虑，省里也出台了政策，严禁手机进校园，如果学校执行这一政策，我们绝无意见，全力配合。如果学校允许孩子带手机，我们一定加强家校联合，把孩子的学习搞好，避免他们在人生的道路上犯错误。

孩子是学校的希望，是家庭的未来，只要我们联合起来，动之以情，晓之以理，心往一块想，劲往一块使，一定会为孩子赢得一个美好的明天。 谢谢大家！ 作文素材：

手机该不该进校园？

一、利弊分析。 【反对】

教师：影响学校管理：手机考试作弊，手机遗失或偷窃等，影响班风校风；不利于老师管理，扰乱课堂纪律，影响他人学习；交友抱团，不利于班集体凝聚力的构建等；

学生：影响学生成长，学生之间互相攀比炫耀，助长虚荣心，不利于价值观、人生观的培养；乱交朋友，性格扭曲，校园欺凌；近视成灾，颈椎变形，手机辐射等，影响身体健康和未来择业；沉迷网络，迷失自己，荒废学业；网络不良信息，扭曲价值观等。 家长：影响亲情关系：沟通减少，关系冷漠，损害亲子关系等。在手机上的消费用资过高，增加家庭矛盾或负担等。 【赞成】

手机是带给人类的高科技产品，是传递信息最方便最快捷的现代电子工具，本身并无利弊之处，关键在于我们要教育学生健康、文明的心态来合理的使用手机。身处信息时代，禁止使用手机不理智。 老师（学校）：

限制手机的使用范围：上体育课、考试期间禁止带手机，以防止手机遗失或作弊；或者周一至周五手机交由老师保管，周末再领取使用； 增强正确使用手机的意识：开班会讲座等引导学生正确处理网络不良信息、正确交友，正确对待手机等。

学校在传统教育模式与信息化社会接轨等方面的研究比较系统，形成了比较完备的理论体系、资源储备和安全防护系统。 教育要应对信息化社会，培养学生的信息素养。新加坡学校自信大方的“邀请”手机“进校园”，能有效对未成年人进行指导和引领；迎接新型的教与教学改革，如翻转课堂、跨媒介的教学等，需要借助手机进行信息的搜集、筛选、鉴别、整理等。

学生：方便查阅资料，接受新闻动态、关注世界；加强与父母、与同学的沟通联系；遇到突发情况，迅速通知老师和家长等。 二、观点参考

合理引导 化弊为利 莫让手机遮望眼 共创无手机校园

取手机之利，弃手机之弊

与时俱进，引导学生合理使用手机 理性对待，合理引导

手机、学习难得兼，莫让手机进校园 三、时评精选

人民时评：用“教育思维”管好校园手机

赵婀娜

是全面封禁还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理？小手机引出大课题，如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导。 新学期即将开始，然而刚刚过去的假期，却让不少沉迷手机和电脑的孩子尝到了苦头。据报道，儿童成为春节后医院眼科的就诊“主力”，某三甲医院眼科就诊人群中，超65%为儿童，原因多为长期使用电子产品导致的用眼过度。在这一背景下，要不要在校园禁用手机，再次引发讨论。

近些年，伴随着移动互联网浪潮的发展，以及智能手机功能的日益强大，智能手机在学生群体中迅速普及，并由此引发了学生沉迷于手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题，加之青少年近视率的居高不下，使很多人将目光聚焦到手机上。是全面封禁还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理？围绕权利与秩序、规定与情理、被动或自觉，小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题。在国际上，尽管包括英国、法国在内的一些国家已进行立法尝试，但并未完全达成共识。是因势利导还是一禁了之，成为考验学校和教师理念与智慧的考题。

应该看到，数字化、智能化是时代的大势所趋。但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机，利弊参半。其利，一目了然。作为互联网的原住民，学生借由智能手机可便捷地获取各类资讯。教、学、评、测等环节均可基于实时反馈和数据分析及时完成，在提升教学效率的同时，推动个性化教学和因材施教。其弊，也清晰可见。部分学生沉迷于手机不能自拔，成了校园里的“低头族”，分散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视力和身心健康。更为严重的，还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患，或受不健康内容的诱导误入歧途。 正是因为看到了智能手机带来的“另一面”，去年8月，教育部等8部门联合印发关于《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知，明确要求“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管”。山东等地也出台相关规定，禁止中小学生带手机进校园。种种举措，都是为保护青少年身心健康所做的努力。与此同时，如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导。 一方面，学校和老师通过组织学生讨论、制定使用规范等，培养学生的契约精神、激发学生自主思考与自我管理的内生动力。同时，积极使用各种互联网平台和应用程序进行教学组织与教学反馈，主动引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化关注，将学生的注意力从网络上不健康的内容中“抢”回来。另一方面，家长应身体力行，既要做合理、适度使用智能手机的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康发展与性格养成的良师益友。同时，广大APP开发者和互联网平台也要以最大的责任心提供优质内容，让学习软件与程序更有趣、更有益。

教育之难，难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园中的智能手机问题，需要在局部禁止的基础上，多些关怀的温度和智慧的力量，让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时，也能拥有明亮的双眼和美好的心灵。

学生带手机进校园问题引争议应培养孩子多些爱好

来源: 新民晚报 作者: 陆梓华

全面封杀VS合理引导

建议培养孩子多些“不插电”的爱好

“经过学校和家委会充分讨论决定，自十一国庆假期以后，全体学生在全校范围内禁止携带智能手机，只能使用‘老人机’(仅具备短信和通话功能)，且在教学区域内不得打开手机。”日前，本市某中学向全体学生下发的这张通知在网上引起了热议。

对于这一新规，有人拍手称快，认为终于可以通过人为干预，让学生远离手游和社交媒体的诱惑；也有人质疑，智能手机在生活中扮演着拍照、查找信息、付款甚至启动共享单车的功能，和智能手机绝缘不就意味着和现代生活方式绝缘？ 学生

也是一种学习手段

当闸北第三中心小学心理教师陈来秀把这一话题抛在她的微信公众号“来秀说”后，立刻有同行表示支持，“校方的做法虽然‘简单粗暴’了一点，但是目的明确，确实现在去图书馆看书的学生少了，还有学生的QQ空间显示更新时间是凌晨”；也有家长坦言，现在中学孩子的眼里，手机是形影不离的小伙伴，别说孩子，就连自己似乎也离开手机就“失魂落魄”。果然，这个话题和孩子进行讨论后，孩子的回答直让她把话噎了回去，“要我戒了智能手机？可以，你们和我同步。”

在高中生们眼中，虽然身边确实有同学见缝插针拿出手机来刷游戏、聊QQ，但是，当手机成为一种学习和生活工具后，一纸禁令还是会给生活带来不少麻烦。高三女生小郑表示，自己之所以带手机，一是可以随手拍一些风景，尤其是晚霞、校园即景等转瞬即逝的镜头，这些是她做学校公众号的素材来源。二是因为学校离家远，又时常要外出学习。上车之后，和家长保持语音联系，然后发个定位，让家长放心，也是给自己的安全加了一重保障。高一男生小张告诉记者，许多同学喜欢放学去图书馆做一会作业，有时还要完成一些小组合作任务，需要查找信息，一部智能手机如今已经是一台小型电脑，是学习的工具。他认为，自律的习惯不是靠没收或者禁带手机养成的，曾经，他有个同学上课偷玩手机，被家长没收了5部手机，还是没有办法忍住游戏瘾。 校方

柔性管理更有效果

在某寄宿制实验性示范性高中负责人吴老师眼中，要让现在的学生服气，柔性管理不可少。 吴老师介绍，她所在的高中规定，上课期间学生不能使用手机，但具体操作办法，由各班班主任自行管理。有的班级设置了手机存储柜，上课期间由专人负责管理，回到宿舍至熄灯前可以使用；有的班级管理得严格一些，周日返校后即交给老师统一保管，周五离校时再返还给学生。松紧尺度，由老师根据班级情况自行掌握决定。“不能将智能手机视作是学生管理的敌人，要将其视作是我们的朋友，与其‘堵’，不如‘疏’，引导学生使用优秀手机软件，用信息技术提升学习效能。”吴老师说。

吴老师介绍，入学伊始，学校就与学生签订了手机使用协议，明确规定，学生携带手机来校，须家长知情并签署同意书；须如实告知班主任并在其他教师有疑问时如实告知；携带手机进宿舍，须如实告知宿舍生活老师，并在每个寝室门口的人员名单上及时、如实地标注。手机使用地点则为“教学区域除外的校园内其它适合使用手机的区域，以及保证不影响他人学习、休息的区域”。这份协议也列明了手机禁止用途，包括参与游戏、网络直播、网络赌博、观看色情文字影像等

影响身心健康与学习的活动，与不合适对象通讯，发布虚假或侵犯他人隐私等负面、违法信息，借给他人进行以上违规使用等。 班主任

攻克手机瘾需巧思 “上课偷看手机，走路在看手机，吃饭在看手机……学生对手机的依赖确实越来越严重。”在本市一所知名高中任教的高三班主任方老师认为，对学生手机使用有所限制还是有必要的。但是，如何限制，还是考验教育者的智慧。强制性地一律地禁止，未必是最好的办法，反而容易激起这个阶段学生的逆反心理。受到禁止越重，事后补偿的心理也会越重，还得多管齐下，共同引导。

教育者需要合理地限制学生使用手机的时间、地点，与学生约法三章。他所在的学校，一些拓展型和研究型课程、steam课程中，老师许可学生带入手机，辅助学习。在他的班上，有一个男生总是爱躲在寝室玩游戏，除了时不时用开玩笑的口吻“敲木鱼”，方老师还邀请这名男生一起打篮球，和他一起吃饭聊天。在方老师的引导下，男生渐渐发现，生活中除了打游戏，也可以有很多“不插电”的爱好，捧着手机的时间越来越短了。

龙门时评：学生带手机应“禁”更应“导”

郭建兰

日前，韩城市教育局向全市各学校发出《关于禁止中小学生携带手机进校园的倡议书》，要求从4月8日起，全市中小学校和中等职业学校全面禁止学生携带手机（包括电话手表、平板电脑等电子设备）进校园。学生在校期间携带手机弊大于利，在这点上，家长老师都有共鸣，办法想了不少，但一直收效甚微，禁而不绝，其深层次原因是，我们重视了“禁”而忽略了“导”。 手机是信息化时代的产物，智能手机让这个时代社交功能日益增强，也成了我们生活中离不开的“护身符”，不带手机甚至让人缺乏安全感。学生使用手机，方便家长联络孩子、沟通交流，但手机同时也掺杂了很多学生无法甄别的不健康信息、视频、资讯和可能诱导学生误入歧途的不良社交和暗示，迎合了学生猎奇、叛逆、尝鲜、犯错的青春期心理需求，对学生产生了无形的伤害。所以，教育部门呼吁学生在校期间不用手机也是用心良苦。

但是，按照心理学的逻辑，越是禁止的东西，往往更容易引起受众的兴趣。我们不能只限于禁止学生携带手机的形式，而是应该给学生们讲清楚为什么不让上学带手机、怎样合理使用手机。一禁了之固然省事，但利用行政手段在学校禁了手机，就如同只管孩子在学校期间的事情，而没有告知学生如何合理使用手机，如何规避手机信息和功能的负面影响，孩子们走出学校，依然可以通过各种方式接触到手机，一样会影响到孩子们的学习。任何事情都有它的两面性。美食可口营养，吃多了也可能致病；一味粗茶淡饭，也可能营养不良。学生带手机进学校，存在上课发信息聊天、打游戏、相互攀比、考试作弊、照抄答案等问题，影响正常教育教学秩序和学生身心健康，尤其是视力健康。不可否认的是，网络上也有许多优秀的学习软件，画面生动、互动性强，其对孩子学习的促进作用，相对传统的教育教学模式，孩子更乐于消化接受。对这些正面的功能，我们也不能一味地抹杀。在老师的监督下合理利用手机，共同学习，趋利避害，同样也会达到事半功倍的效果。

三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。面对滔滔洪水，大禹从其父鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，历经13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水大业。