大禹治水的故事，体现出他面对困难时的聪明才智，也给后人留下了战胜困难，应“重疏导而轻截堵”的辩证思维。不可否认，目前一些学校越来越重视升学率，而忽略了对孩子们完美人格的培育。但回归教育的初衷，学校除了教授孩子们课本知识外，还有德育美育和体育，还有人格养成培育，这些更不应该忽视。唯有如此，才能真正把学生们培养成合格的栋梁之才。

教育工作任重道远。培育好孩子，不仅仅是学校的事情，也是家长的事情，更是全社会的事情。 四、相关链接：

2018年11月1日，《山东省学生体质健康促进条例》正式施行，《条例》第二十四条中规定，“中小学校应当加强学生在校期间电子产品使用管理，指导学生科学规范使用电子产品；严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂；发现学生将上述个人电子产品带入学校的，实行统一保管。”山东成为全国首个以法规形式禁止中小学生将个人手机、平板电脑带入课堂的省份。 网文一：《如果你想毁掉一个孩子，就给他一部手机!（家长必读）》 作者把手机比作“一个带毒的‘苹果’”，痛心疾首地历数了手机对青少年儿童的“十大罪状”——

1. 成绩直线下滑！ 2. 考试作弊，带坏学风 3. 色情泛滥，腐蚀心灵 4. 身体虚弱，精神失常 5. 近视成灾，影响择业 6. 带坏他人，影响一片 7. 性格冷漠，亲情疏远 8. 乱交朋友，校园欺凌 9. 盲目攀比，不择手段 10. 性格扭曲，频现命案

网文二：《你知道吗，乔布斯是不许自己的孩子玩iPad的！》 在硅谷，很多高科技公司的高层和工程师里面，流行不让自己的孩子接触智能科技产品。他们甚至把孩子们送到传统的，完全没有智能和科技产品的Waldorf学校，在这个学校的校园里根本就找不到电脑！Why高科技领域工作的人反而不让自己的孩子接触科技？

原因一：有5个孩子的父亲ChrisAnderson——3D Robotics (一家机器人公司）的CEO：“那是因为我们第一手看到了科技的危险。我亲眼看到了科技对我的影响，我不希望这些发生在我的孩子们身上。”（专业人士先见之明）

原因二：“我们觉得移动帮我们省了很多时间。后来发现上当了，因为最终它浪费了我们更多时间。” （个人经历证实！） 原因三：“如果我们在孩子们很小年龄的时候就让他们接触科技，也许会让他们陷入不完整，没有想像力和创造力的人生。在户外靠亲身接触学到的知识，毕竟是和从谷歌百度里面学到的知识性质非常不同。”（儿童学家担忧！）

原因四：“他们（90后和00后）非常地不耐心，需要立刻得到满足。”“他们会千方百计地避免和真人做交流。”（商界调查结论）

原因五：美国儿科学会和加拿大儿科组织表示，0-2岁的婴儿不应该接触科技，3-5岁的幼童每天接触应该不超过1小时，6-18岁的孩子应该限制在2小时以内。接触超过4-5倍以上建议的时间的孩子和年轻人，经常有很严重甚至危及生命的后果。

例如：0-2岁的婴儿，大脑的体积会增大2倍（其实人类一直到21岁大脑都在迅速发展）。过度接触科技产品（手机，网络，iPad或电视）对大脑会造成刺激，使小宝宝注意力不集中，认知延迟，学习能力低下，容易冲动以及不能自律。（儿科学研究结论。）

网文三：《法国禁止学生带手机进校园，新加坡却恰恰相反，你怎么看？》 在新加坡，政府和学校是提倡小学生、初中生（高中和大学生更不用说了）带手机进校园甚至课堂的！事实——2017年11月—2018年2月，“我们”在新加坡访学期间，不止一个教授、讲师提到一个观点：网络学习，已经成为了人们学习的新常态。禁手机，其实是教育者不自信的表现，是违背人自身发展规律的。例证——2018年1月17日，作者应新加坡德明政府中学的邀请，有机会给新加坡高中学生上了一节写作课，深度观察了学生借助智能手机和网络技术，参与漫画写作的全过程。发现优势：1. 孩子们可以边打字边关注别人写些什么，也可以先自己表达，再关注别人的表达，之后，进行自我修改。这种即时互动的开放式表达，很受学生欢迎。2. 孩子们凝神思索、运指如飞，打字比写字更快。3. 学生课堂成果显著：五分钟后，不少同学已经用手指码出了150字（ 甚至更多)语意通顺连贯的话，有些甚至文采斐然。因此会发现，在交互表达和思维训练上，借助智能手机写作更接近于常态下的真实交流，师生、生生互动，更为即时、高效。

网文四：

手机、平板不仅要进校园，还应进高中课堂 微信公众号：一戈一言堂 前日省模考，因工作安排，恰好监考语文，在考场中无意间瞥见这次语文的话题：手机可否进校园？请在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述自己的观点和思考。这个话题，我在平时上课的时候我就阐述过我的观点：手机、平板在未来的5-10年一定会走进课堂，这是大势所趋。

不料，这次省模考歪打正着，考上了，好像是我命题一样。其实，我对作文是门外汉；但作为一名教师，我也做一回考生，来阐述一下我的思考。 作为一个社会人，前几年出门必带三件宝：手机、钥匙、钱包；现在的我们出门，只带手机、钥匙；更有甚者，出门一部手机，万事都能解决。因为，他们的锁都是指纹锁。

毫不夸张的说，手机已经渗透到我们社会、工作、生活的方方面面。在一定程度上讲，手机就是我们的半条命。不信，请你尝试：当你半天不带手机，你是不是浑身不自在；回家第一件事是不是看你手机上是否有重要信息、重要电话？是不是感觉就像错过了半个世纪？

但唯独、唯独教育，始终不能接纳手机；始:终不能向手机敞开欢迎的大门。唯独在教育上，上至人大代表，下至家长，对手机都有偏见：手机就是洪水猛兽。他们的理由很充分：一是孩子自制力差，容易对手机上的网络游戏、网络小说上瘾；二是如今的网站良莠不齐，很多存在着软色情、暴力等不良信息，对于心智尚未成熟、缺乏辨别能力的孩子来说，很容易受到恶性影响；三是孩子正处于长身体的阶段，过多接触手机电子屏，很容易导致孩子视力下降、颈椎受损。甚至两会期间，全国人大代表、劳动模范何建忠提出了一个建议，他认为当今中小学生沉迷手机的问题很严峻，拟建议通过立法禁止中小学生带手机到学校。家长的顾虑也不是不无道理。但是，社会毕竟是进步的，电子社会是必然趋势，不会使用只能与社会脱节。

作为一名20年前的高中生，同时作为现在的一名高三老师，我经常自觉不自觉地将自己的高中生活与现在孩子们的高中生活作比较，我不禁感叹：现在的孩子真幸福，崭新的教学楼，窗明几亮、一尘不染；硬化的柏油路面，没有了尘土飞扬和满脚泥泞；餐厅里荤素塔配的各种可口饭菜，保证了孩子们的健康成长。

但有一点点遗憾：关于学习，除了学习时间更长，学习强度更大，20年前我的老师授课方式和我们的学习生活、学习方式与现在高中生几乎毫无二致啊，所不同的是现在教室都安装了先进的投影设备、电脑和展台；

20年过去了，逝去的是岁月，不变的是这浓浓的教育氛围，这难道就是优良传统的继承？20年过去了，社会的变化真的是翻天覆地，因为智能手机的出现，让我们的生活简单又精彩；但是，教育却在原地踏步，甚至倒退，更可怕的是，教育还在用过去的老眼光指责新变化。

实现教育现代化，自我记事起，这就是一句响当当的口号。如今，随着阅历的增长，我也有了自己的一点认识。何为教育现代化？教育现代化是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平。教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。具体包括教育观念现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育内容现代化、教育管理现代化等。 我们每个老师人手一机，教室里的先进教育装备，就是教育现代化的集中体现吗？显然不是。这最多是教育装备的现代化。教育现代化，首先是教育管理理念的现代化。先进的管理理念首先是包容和开放的姿态。国家改革开放政策都能兼收并蓄，都能大胆吸收和借鉴国外的先进技术和管理经验，使我们国家在改革开放40年，取得了举世瞩目的成就。一块小小手机怎么就成了制约我们进步的绊脚石了呢？一味地拒绝和排斥新事物，只会限制自己的眼光、制约自己的生命力和创造力、错过自己的黄金发展期，使自己被时代所抛弃。大家有没有听说过，谁会因为吃饭有可能会噎住而导致窒息死亡所以绝食的？会不会因为可能会发生车祸，每天待在家里不出门的？会不会因为你曾经崴过脚，而拒绝绿茵场或篮球场的？

作为一名教师，我怎么能冒天下之大不韪，建议手机进课堂呢？而且是进高中课堂呢？

我觉得这是高中生成长特点和学习特点所决定的。如果说，全面禁止小学生或初中生带手机进校园，我举双手赞成；毕竟这个阶段的孩子还没有很强的自制力和分辨能力；确实容易对手机造成依赖情绪，严重影响他们的身心健康。但是高中生已经或接近成年了，他们有判断是非的能力和自我约束能力，我们就这么不放心我们的高中生吗？

大家有没有听说一些高中的佼佼者进入大学之后，因为迷恋手机游戏，而导致多门功课不及格，最后被劝退了吗？这不是因为大学相对宽松的管理环境，而是因为高中阶段没有逐步放开对手机的控制，这些孩子还对手机有强烈的新鲜感和好奇感，以致于对手机没有任何抵抗力。 其次，也是高中学习特点的需要。 高中阶段学科众多、内容庞杂、进度增快、难度增大、训练增多，一本本的笔记、一科科的错题、一套套的试卷，让高中生忙碌而充实。但是，就在这个过程中，总有一部分同学，因为书写速度慢、不会做笔记、不去整理错题，导致知识欠账太多，一次次的考试因为成绩越来越不理想，而逐渐丧失信心。最终，由原来的尖子生变成了学困生。 究其原因，这些孩子除了没有良好的学习习惯之外，很重要的方面是我们没有利用先进的技术手段应用于课堂。如果我们能认识手机、平板上浩瀚的知识海洋、丰富的教学视频，便捷的沟通方式、惊人的信息储存，我们还有什么理由拒绝手机呢？

假如我们人手一机，我们可以利用电子教室推送我们老师上课的内容，在规定时间内，推送我们的试题限时训练；同学们面对的都是完全一样的学习资料，根据老师的讲解，在自己手机平板上做针对性的笔记或疑问；这样，就省去了大量的做笔记的时间，极大提高了课堂的听课效率；同时也省去了大量的作业本、笔记本、考试卷，学生的桌面简洁而有序，无纸化办公提了若干年，到现在还没有实现。为什么？

因为学生没有实现无纸化啊，如果学生都实现无纸化学习了，无纸化办公才成为可能。才能大大的节约资源，提高效益。

考完试卷，统一推送答案，不仅学生知道自己错了哪个题目，老师对同学们的回答数据也一目了然，完全可以因材施教、据题提问。同学们对问题的不同看法，可以实时反馈，共同交流，真正实现课堂的全员参与，学为主体的理念。 难道大家不喜欢这样的课堂吗？老师不欢迎还是学生不欢迎还是家长不欢迎？ 现在学校不敢放开对手机的限制，不是学校的错，更不是领导的错。这是大环境使然，谁也不想做第一个吃螃蟹的人，自古至今，凡是自下而上的改革，都会触碰固有的观念或秩序，都会受到原有秩序维持者的强烈反对。

改革者自身也忌惮改革的结果，沿用原来的老一套，虽无功但无过，不致于成为众矢之的；改革，如若不成功，就会被反对者的唾沫星子所淹没，身败名裂。 禁止手机进校园，没错；但我们不能因噎废食，固步自封。不能因为手机的一点瑕疵而否定其全部。与其全面禁止手机，不如从小培养孩子的自制力吧。相信教育改革一直在路上，教育现代化离我们也会越来越近。我说的人手一机，可能在有些地区、有些学校，已经成为现实，可能是作为县城高中的教师有点孤陋寡闻。就请原谅我的浅薄和无知吧。

我也期待，我们的教育能与时俱进，我们的孩子能与时俱进。 网文五：

别让手机偷走你的大学梦

——在2018年春学期开学典礼上的讲话 南京市第九中学张恒柱

亲爱的同学们、老师们，尊敬的各位嘉宾： 今天，我们迎来了新的一学期。 学生沦为“手机控”后果很可怕 开学前两天，偶遇一位来校为孩子充饭卡的高二同学家长，短暂的交流中得知孩子是个手机控，因为手机，父子关系疏离，家庭战争不断，他言谈中的愤慨与叹息能让我深深感受到一位父亲的无奈与无助。

我安慰了他一会儿，并提了一些建议，但送别家长后，内心久久不能平静，作为一位教育人，我明白这个问题困扰的绝不仅仅是一个孩子，一对父母，一个家庭。 德国顶尖脑神经学家、哈佛大学教授Spitzer近年的力作《数字痴呆化，数字化社会如何扼杀我们孩子的脑力》让我们看到，这已经成为世界难题。

德国是个教育零成本，零门槛的发达国家，手机、网络的普及比中国更早更快更广，Spitzer教授在认真的对比分析后发现：当今德国小学入学新生多动、易暴怒、提笔忘字、做题粗心、记忆力差、词不达意、协调性差、粘人、孤僻等等问题，都比移动时代之前的孩子有了明显的增加。

他认为，对智力建设没有帮助的行为包括：电视、电玩、网游、网络依赖。作为一个著名学者，Spitzer教授看得更远，他看到的是数字痴呆化对一个人整个人