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论英语原声电影在小学英语教学中的优势及有效利用
作者：杨晶晶
来源：《校园英语·上旬》2016年第02期
【摘要】本文从英语原声电影作为一种优化英语课堂教学的手段进行阐述，认为原声电影对激发学生学习兴趣，提高学生听力和口语水平及使学生深入了解英语国家文化背景方面有积极作用，同时也探究了如何有效运用原声电影。 【关键词】原声电影 积极作用 有效运用
进入21世纪以来，教育事业取得了蓬勃发展，教学设备和教学手段不断更新和提高。《国家英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”而作为当代最具影响的大众传播媒介之一且深受学生喜爱的英语原声电影，在英语教学中也逐渐崭露头角。有机结合英语教学和英语原声电影将会大大激发学生学习英语的兴趣，为学生提供更多机会了解外国文化，在提高学生听力和口语水平的同时，也大大提高学生的跨文化交际意识。 一、使用英语原声电影的优势
1.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”面对枯燥单调的教学内容和传统的教学模式，学生往往显得很被动，没有兴趣，而英文电影中那些移动的画面，鲜艳的色彩和真实的场景，能牢牢抓住学生眼球，激发学生的学习兴趣，让学生在彻底放松的心理氛围下形成一个无拘无束的学习空间，促使学生积极主动地去学习、探索，从而产生自觉参与的愿望和充分表现自己想法的情感。
2.提高学生的语言交际能力。语言最根本的目的是用来交流思想。然而，在我们的小学英语课堂中，教师大多只是让学生进行简单重复的对话表演，学生的习得语言缺少交际性和真实性，往往在面临真实的情境时变得胆怯，不知如何应答。
电影不同于我们课堂上的场景模拟，它所呈现的情境源于生活，它所独有的“现实性” 为观众们提供了丰富的情景化语言、超语言的和真实的跨文化信息，课堂听力和理论实践。学生在观看电影时不仅可以听到演员们地道的语音语调，又能观看到他们丰富的肢体语言，这极大地激发了学生去欣赏和理解，在不知不觉中提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目的。 3.深入了解英语国家的文化背景。语言是社会文化知识的载体，英语学习脱离不了英语国家的社会文化背景知识。例如，到一个英语国家的朋友家作客，称赞女主人的菜做得好，她会欣慰地回答“谢谢”而不会谦逊地说“没有”，这与中国人的习惯恰恰相反。如果学习英语不了解
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这些生活文化背景，是很难学好英语的。传统的课堂教学，要把英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默禁忌等社会文化背景知识让小学生深刻理解，是很难办到的。而英语原声电影却可以弥补这方面的不足。原声电影展示了西方国家社会生活的方方面面，是西方国家社会文化和生活的最直接生动的反映，可以切实加深学生对英美文化的了解。如给学生观看圣诞节、感恩节等真实场景的影片，学生能更深刻地了解当时的社会文化生活背景，并充满了求知欲，渴望了解更多。 二、英语原声电影在英语教学中有效应用的方法
1.影片的选择。首先，我们的授课对象是小学生，影片中所传递的信息会无形中影响学生的人生观价值观，因此教师首先要选择内容健康向上的影片。其次，小学生有着较强的语音模仿兴趣和模仿能力。难易适中的英语原声电影及观后适当练习有助于学生听说能力的提高。同时，我们有必要让学生接触到不同的语言，因此影片的语言既要地道又要体现多样性。老师所要做的是结合学生的实际水平，为学生找到适合他们的影片。当然最好能选择与课文内容有关的影片，让我们平面的书本变得立体，变得生动！总之，不管选择什么样的影片，一定要以学生为根本，最大限度地激发学生学习英语的积极性。
2.把握影片播放过程。无论选择的影片有多好，如果没有有效的课堂活动，视听课就无法达到预期的效果。在电影播放中，学生的注意力很容易被那些生动的画面吸引。因此，教师应预先巧妙地设计一些题目，以避免学生纯粹看电影，而不是把它当作一种学习的手段。而在播放中，当与主题密切相关的画面出现时，教师可暂停，并适时穿插一些问题，如为什么会那样做？演员们说了什么？等等。这样，学生会去细细体会刚才看到的画面，从而更好地理解影片中的情节。当然，如果学生回答不上来，老师也可采取回放。当对白中出现好词好句时，教师也可暂停，必要时，加以分析。对学生而言，电影中的台词要比书本上的字句印象深刻，因此，他们更愿意去学，去讲，去模仿，教师应利用小学生乐意模仿的特点，让学生给电影配音，也可以根据电影片段搞情景剧。尽管这些活动具有挑战性，但会活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，学生的英语口语能力也会有所提高。
综上所述，英语原声电影在英语教学中的应用，可以调动学生的积极性，增强学生听说能力，而且还使学生扩展了英美社会文化知识。但同时教师也必须意识到，学习英语并不能仅仅依赖电影本身，不能将其视作一个 “看电影”的单一过程，更不能打着 “看电影，练听力”的幌子，行不想上课之实，应正确有效的利用原声电影。这种教学法要求教师课堂上不借助母语来传授知识，教师或用英语或用手势，面部表情，神态或其它手段来帮助创设模拟的情境。这同时也是交际法的要求，而电影因为其独特的个性，成为了情境英语创设的最佳手段。因此，小学英语教师应充分利用这一有效手段，真正提高学生的实际语用能力. 参考文献：
[1]简华灵.原声电影在英语听说教学中的辅助作用及方法探索[J].广西右江名族医学院院报，2004.
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[2]王微.原声电影在英语任务型听说教学中的辅助作用[J].河北职业技术学院学报，2008. [3]张兼.中外语教育学[M].浙江教育出版社，1991.