小学语文多媒体教学的利与弊
兰州市红古区窑街回民小学 王琼
摘要：充分利用现代信息技术辅助教学，是教学发展的时代要求，多媒体课件在小学语文课堂教学中也得到充分地运用，本文通过分析多媒体技术在辅助教学过程中的利弊，针对性地提出多媒体课件的使用原则。
关键词：多媒体教学；利弊；使用原则
我们的教学活动是借助于一定的手段、工具展开的，小学语文也不例外。纵观人类教育发展史，每一项新的教育技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备，优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。我国教育部制定的《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。因此，我们小学语文课堂教学中也应加强多媒体技术辅助教学，以提高教学和学习的效率。
随着信息时代的到来和教育改革的不断深入，多媒体课件在课堂教学中也得到充分地运用，可以说多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚。但作为一名一线的小学语文教师，我在近几年的实践中也产生了一些想法：在小学语文课堂上，多媒体辅助教学可以说是有利有弊。
一、多媒体教学的优势
相对于传统的“一支粉笔一块黑板一本书一张嘴”的普通教学来说，具有现代教育气息的多媒体教学存在许多优势： 1、促进学生多元智能的发展
美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳1983年在《智力的结构》一书中认为人的智力包括八种智力形式，即：逻辑/数学智力、语言智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力和自然智力。八种智能，并非像传统智能定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智能。而多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像以及视频等，可以给学生多种感官的刺激，从而促进其多元智力的发展。
2、极大地调动学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。多媒体课件之所以能激发学生的兴趣，其主要方面是多媒体课中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，可以多角度调动学生的情绪、注意力，更能唤起学生的求知欲望。运用多媒体能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。 3、利于针对文本空白点进行“补白”
教材内容不等于教学内容。因此，教学时我们教师应深入研读文本，对教材进行合理的二度开发，寻找文本的空白点，利用多媒体课件进行资料的补充。
如人教版教材第三册《太空生活趣事多》一课，涉及到宇宙飞船、宇航员、太空、失重等知识，离孩子们的生活实际比较远，学生对此又很好奇，因此在教学过程中，把与课文相关的大量信息图片和有关失重的资料放在多媒体课件中，在教学中适时出示，可意让学生通过图片及各种文字信息，了解到了宇航员太空生活的“趣”，达到自己的学习目标。这样通过多媒体实现了对内容的扩充，图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，使学生的学习更加丰富。 4、便于创设良好的学习情境
李吉林老师提到“情境使儿童的言语有了充实的材料，使抽象的语言有了生命力，使语
言植根于儿童的思想之中，并且从思想中不断地发展起来。”在阅读教学中，针对不同教学内容，利用多媒体课件进行相关情境创设，使学生有身临其境的真实感觉，能充实学生的语言，使学生能在直观的语言环境中尽情发挥个性化的想象空间。
如：教学三年级《风筝》第三自然段第二至四句“一个人用手托着，另一个人牵着线，……在田野里拼命地奔跑。”这部分就是介绍孩子们放风筝的过程，孩子们学到这里是特别希望自己也身处其中，感受放风筝的乐趣。一位教师抓住学生的这个心理特点，及时地在课堂中利用多媒体播放学生在操场上放风筝的情境，学生看到这样的情境，都表现出极大的兴趣，每个学生都有身临其境的感觉。通过这一真实的生活情境再现，丰富了学生的情感，丰富了课文潜藏的意义，使学生乐于学习，乐于探索，乐于与其他同学分享自己的快乐。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。 5、 可以动态直观地演示知识内容。
如：一位教师在执教《那片绿绿的爬山虎》，学习“删”字时，利用多媒体课件演示了“删”字的演变过程，由甲骨文→金文→小篆→大篆→楷书，体现了“一个汉字就是一个故事”，再加上教师的介绍，让学生明白了“删”字的本义就是用小刀刮去竹简上的文字，形象生动，从汉字入手，使学生能更好地记忆汉字，激发了学生对汉字的热爱。 6、便于对已学知识的复习
板书毕竟是有限的，一堂课或者是一门课程其所涉及的资料远远不是一面黑板所能容纳的，这样，每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，而多媒体教学就完全解决了这样的问题，它可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来进行知识点的重点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。 二、多媒体教学的弊端
在语文课程改革中，电脑多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。运用多媒体教学，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。但是，随着多媒体教学的普及和深化，其弊端也逐渐显现出来，主要有以下几方面： 1、使教学内容相对“固化”
当下的小学语文课堂中的多媒体课件主要以PPT(power point演示文稿)为主，课件的内容主要是文字、图片资料的补充、文本中重点句段展示、阅读思考题等，内容相对固定。语文教学最忌讳的就是呆板僵硬的教学模式，而多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更，课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是为了让课堂教学及多媒体课件能顺利进行，教师常常要努力地“牵”着学生往预设的环节、思路上“走”。如：一位教师在执教人教版四年级上册《搭石》这课的时候，先让学生自由朗读课文，勾画课文中表现“美”的句子，然后全班交流。可交流时，学生回答的句子与教师在课件中预设的顺序不一致，使得这一环节翻来覆去，十分混乱。 2、阻碍了教师的素养提升
制作课件往往会花去很多时间，加上我们小学教师的计算机水平有限，很多老师为了省时间，都直接的从网上下载精美的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学就等于是完全按照书本按章取义，没有任何自己的想法了，这样就妨碍了教师自己素养的提升。再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于课堂教学中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。课件的一切都程序化，甚至有时教师完全被程序所控，成了受课件摆布的被牵着鼻子走的羔羊，一旦遇上特殊情况（如机器故障、学生回答不出问题等）往往会使教学过程难以继续进行，教学任务难以正常完成。 3、使学生注意力不够“集中”
现在越来越多的小学语文课堂上在使用多媒体课件，课件制作也越来越精美。声音、文
字、图像的多重组合，给了学生多感官的刺激，可有些教师为了使课件更有趣，更吸引学生，会在幻灯片上使用卡通人物动画等，花里胡哨的东西多，界面搞得纷繁复杂，反而使学生眼花缭乱，学生的注意力被与教学无关的声像和鲜艳的色彩所吸引，而不去关注幻灯片所呈现的内容，使教学效果大打折扣，得不偿失。如：一位教师在幻灯片上粘贴了灰太狼的动画图片，惟妙惟肖，可学生上课时注意力全在“喜洋洋和灰太狼”上，不注意学习。试问，这样教学效果能好吗？
4、使学生想象受到“限制”
有专家认为，任何形式的辅助的教育活动，都比不上学生自己想象探究得来的效果好；任何辅助形式，在让学生学习有进步的同时，都又局限了学生的思维发展。
语文课堂中利用多媒体课件补充图片、视频等资料，能使原来的文本材料更加形象、直观，可某种程度上说，用一览无余的画面去代替学生个性化的阅读感悟，也是限制了学生的想象和思维创造，就像我们读小说《西游记》，想象出的“筋斗云”可能有千变万化，但是看了电视剧，脑海里的“筋斗云”可就只剩下一种了。 5、使教师备课过于“浮浅”
上好课的前提是“备好课”。现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。可制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，在课前花大量时间在课件制作上，而没有去深入研读文本，了解学生情况，备课缺少实效。 三、多媒体课件使用原则
综上所述，多媒体教学有利有弊。我们运用教学辅助手段的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，多媒体课件在课堂教学中的运用也不例外。只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能拓宽教材，增大信息量，才能有利于学生知识的获取和保持，才能发挥学生的主体作用，培养学生学习能力。教师在运用多媒体课件授课，应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处，应该以学生为中心，注重内容的把握，对多媒体课件适时地加以创新改进，注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体课件，充分发挥多媒体的优势，使其为我们的新课程背景下的语文教学服务，提高教学质量。 【参考文献】
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