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《幼儿文学》教 案

第一章 幼儿文学基本理论

教学计划

本章共四节，计划安排 4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解

儿童文学的基本特征。 教学目的

使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点

幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备

1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。

幼儿文学概说

教学目的：

1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点：

幼儿文学的本质特点 教法与教具准备：

1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学计划： 1课时

教学内容与步骤：

一、幼儿文学与儿童文学：

儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

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㈠幼儿文学：

以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。

主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

㈡童年文学：

是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。

主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学：

是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念：

幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”：

幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：

幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动：

主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。

主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。

最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

四、总结：

本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

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幼儿文学的特点

教学目的：

1.把握幼儿文学的特征。

2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。 教学重点、难点：

幼儿为学的本体特征和美学特征。 教法与教具准备：

1.讲谈结合的教学方法。 2.常规教具。 教学计划： 1课时

教学内容与步骤：

一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。

二、幼儿文学的本体特征：

1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术”

口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。

2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：

幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。

3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学： 献给儿童的特殊的诗体

——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话

——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：

①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐；

②幼儿文学具有很强的游戏性；