18、《怀疑与学问》 表格式教学设计

科目 课题 语文 《怀疑与学问》 教 学 目 标 重点 难点 教学 方法 教学 用具 教 课 堂 我们班正在进行读书活动，昨天呢 也进行了《好书伴我成长》的主题 班会的开展，同学们通过这个活动 一定都有所感，下面同学们温习一学生背诵诗句 下我们背过的关于读书的诗句： 创设情教 师 活 动 学生活动 设计意图 授课人 班级 时间 课时 新授课 知识与能力：围绕中心论点，作者如何分层次进行论证的。 过程与方法：通过阅读、分析和研讨，理清文章的论证过程。 情感与态度：培养学生怀疑的精神：学习中要敢于怀疑，善于研究。 理清文章的论证过程 培养学的怀疑精神。 问题——分析——研讨 多媒体白板 学 过 程 导 入 实 施 新 目 标 怎样把学过的东西变成属于自己的学问呢？那么今天我们就来看顾颉刚的文章《怀疑与学问》，它会回答你这个问题。 一、复习检测： 1．议论文的论证方法 2．议论文的论据分类 3．作者、评价 境 学生进行检测回答 温故而知新 教师活动 二、分析文章论证过程 （一）文章中心论点 1.文章中心论点是什么？ 学生活动 朗读课文 回答问题 设计意图 让学生领悟名言引出论点的方法 教 实 ——“学者先要会疑” 学 ——“在可疑而不疑者，不曾学；学则 施 须疑。” 2.文章怎么提出的中心论点？ 默读课文 训练学生找分论点的方法 过 新 ——运用名人名言提出中心论点。 3．这种提出中心论点方法的作用？ 程 目 ——文章开门见山引用古人说的话提出 中心论点，说明这一论点并非己见，早师生共同回训练学生概标 在几百年前的古人就认识到怀疑是治学答 的重要条件，既简洁有力，有显示了坚 实的根基，圣人之训，名家之言，不可 不信。 （二）论证过程 1.每段的主旨句（段意） 第三段：学问的基础是事实和根据。 括能力、综合能力 第四段：我们对于传说的话，应当经过 一番思考，不应当随随便便就信了。 第五段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别三步之后，学问才是自己的。 第六段：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 。 2.全文的论证过程：