在研究性学习教学模式中培养学生创新力的研究

——学生创新力状况调查问卷分析报告

前 测 数 据

2016B154课题组成员周家河

2017年4月

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在研究性学习教学模式中培养学生创新力的研究

--学生创新力状况调查问卷前测分析报告

一、调查目的

根据《在研究性学习教学模式中培养学生创新力的研究》课题的研究需要，调查课题组成员所在学校执教的高一学生（2016级）创新力发展状况，后续研究提供依据、总结后期课题研究情况和解决问题策略。此次问卷调查目的还在于准确地把握当前中学生创新力的发展现状，有针对性地推动课题研究的深入开展，总结出培养中学生创新力的方法与途径，形成教育模型，并运用到教学实践中，达到提高教师教学的实效，提高学生的创新学习能力。

二、调查的对象、时间、内容和方法 1.调查对象

毕节一中、毕节民中、纳雍一中、黔西一中和毕节金海湖新区响水中学课

题组成员实验班级的高一学生（2016级课题实验学生）为调查对象。

2.问题设置

学生问卷从学生学习思维种类、思维习惯、解决问题的环境等多维设置问卷，内容涵盖了体现培养中学生创新学习思维的策略与途径。 兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了控制性、半控制性和非控制性三种问题。课题组设置《学生创新能力调查表》20项进行调查，每项对应不同的创新思维类型，即：

（1）在研究性学习或其它学习过程中，自己采用了与众不同的做法，或提出与众不同的看法后，能否不顾他人的反对、嘲笑，仍坚持坚定的信念即学生“创新精神和意志”；

（2）在研究性学习过程中，发现有误或有不同见解时能否大胆发言即学生 “创新意识”；

（3）在研究性学习过程中能否根据事物之间的共同特征，由甲事物联想到乙事物即创新思维能力；

（4）在学习中，能否把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去即学生“元思维的转换力”；

（5）能否根据实际情况，调整学习的方式或方法，使之更适合自己学习状况即学生“思维的融合力”；

（6）是否经常在学习时，遇到难题，有效合理利用其他学科知识，触类旁通，找到解决问题的方法即学生“逆向创新力”；

（7）是否经常能在学习时，不满足于唯一答案即学生“活性思维力”； （8）在学习和生活中，你会根据自己的兴趣爱好，制作科技作品吗？即学生“转化思维力”；

（9）对于某一问题，教科书（或其他书籍）上作出的结论即学生“反向思维质能”；

（10）当老师的讲解或对你作业的评判与你的想法不同时即学生“决断思维力”；

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（11）对某一问题假如你的解法和答案与众不同时即学生“竞生思维”； （12）对于学到的新知识，有的人总要结合知识，联想相关知识进行由表及里由此及彼的思索即学生“自省思维力”；

（13）当你用某种方法解答完一道难题的时候即学生“思维的再生力”； （14）当一道作业题你一时想不出来，别人用某种方法解答出来的时候即学生“裂变思维”；

（15）当老师提出的某一问题，同学们都感到为难的时候即学生“首创性思维”；

（16）对于课堂将要学到而尚未学到的知识即学生“拓展思维”；

（17）对于别人认为较好的学习经验即学生“择优应用思维”；

（18）你课余复习或自学的时间支配是否随着考试的“指挥棒”转即学生“功利思维”；

（19）学生从书本上学到的理论知识，你是否有亲自动手实验加以验证的念头即学生“元思维力 ”

（20）你能模仿老师的演示或根据教材的说明，完成实验操作吗即学生“类比思维”。

3.调查时间

2017年3月20日-3月31日。 4.调查方法：

问卷调查、数据分析

在问卷调查期间，课题组共发放问卷338份，回收有效问卷318份。通过数据统计，得出如下统计数据（附表一 创新能力调查表、表中数据为统计数据），根据数据分析，发现被问卷学生在上述的创新思维品质以下情况。

图注：图为前测数据比例分布图；统计图中的图例不同颜色分别代表《创新能力调查表》中的A、B、C三个选项。

（1）创新精神和意志方面，通过数据分析研究发现，学生在创新能力调查表中1项选A人数60人，选B人数228人，选C人数30人。所占比率如统计图1所示，此数据显示，学生在创新精神和意志方面比较弱。

图1

（2）创新意识方面，通过课题问卷和研究发现，学生在创新能力调查表中2项选A人数48人，选B人数156人，选C人数114人。所占比率如统计图2所示，此数据显示，学生创新意识薄弱。

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