如何在初中化学教学中培养学生的思维能力

摘要:学生的基本能力在学习过程中表现为观察能力、记忆能力、思维能力、表达能力、想象能力等,其中思维能力又是核心。化学是一门基础自然科学,又是中考的必考学科,教学中积极地、有意识地培养学生的思维能力,必能很好的促进学生对基础知识的掌握和运用,下面就初中化学教学过程中,如何利用化学知识,发展学生的思维能力,谈一些粗浅的想法。

关键词:化学教学学生思维能力

化学是一门基础自然科学,又是中考的必考学科,教学中积极地、有意识地培养学生的思维能力,必能很好的促进学生对基础知识的掌握和运用。我们教学的目的就是使学生在学习中,进行具有学科特点的思维方式的训练,从而培养和挖掘自己的创造能力。化学课堂教学也是这样,教师应该把教给学生学科思想方法、培养创新思维能力放在比教给学生形式化的学科知识更重要的位置,重视利用各种教学形式、以点带面、不失时机地渗透化学思维的方法,使学生在学习过程中,迸发出更多的创新思维的火花。

一、利用课堂教学,训练学生的思维能力

初三学生虽然已有了较强的分析、综合能力,但思维方法还不完善,因此在教学中,教师要有意识地武装学生的头脑,开拓他们的思路,使其思维能力得到发展和提高。化学习题不仅是学生巩固所学知识,形成运用所学知识解决问题的技能的必要手段,也是锻炼学生思维的极好机会,多种类型、形式的习题,增强学生的判断、推理能力,培养学生的分析、综合能力。由此,在化学课堂教学中既要注意培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的思维能力,又要注意培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性和创造性等优良的思维品质。例如,在进行氧族元素教学中,学习完硫元素性质后,可以引导学生利用氧族元素具有最外层电子数相同的特点,推理出同族其他元素的主要性质,再让学生利用同族各元素具有的不同电子层数,以表格的形式对各元素的性质进行对比反应,找出它们的差异,然后根据氧族元素和卤族元素在最外层上电子数的差异,找出它们在性质上的异同点,进行比较、归纳。这样,以点带面,就可以使学生在了解硫元素的同时,又认识了它的整个家族。经过一段时间的训练,学生就养成了对比和演绎推理的能力,并能运用这种能力去探索去研究去发现。

二、利用实验教学,培养学生的思维能力

化学课的特点是实验多,现象新奇而明显,充分利用实验教学不仅是帮助学生形成化学要领,理解和巩固化学知识,提高教学效果的有效途径,也是培养学生思维主要手段之一。化学实验可以从两个方面激发学生的思维活动:一方面,化学实验以其多变的实验现象吸引着学生的注意力,刺激着学生的感官,使学生精神振奋,思维活跃。例如,将一小块金属钠投入盛水的烧杯中(滴有酚酞)。钠在烧杯中呈现的一系列现象不仅会引起学生极大的兴趣,而且会引发学生思考下列问题,为什么

钠全在水面上逐渐变小?为什么钠会熔成闪亮的小球?为什么溶液最后全变成红色?这时老师只要稍加点拔,就可以把学生的思维引向深入,为学生深刻理解本节知识创造了条件。另一方面,学生通过对实验现象深入细致的观察,获得大量的感性知识,然后在老师的指导下进行“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的思维加工过程,实现由感性认识向理性认识的飞跃。经常进行这种思维训练,可以显著提高学生抽象思维的能力。老师在课堂教学中适时地引入化学实验对培养学生的思维能力具有不可低估的作用。化学实验的教学过程,自始至终都充满着培养和锻炼学生思维品质的契机。我们知道学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题时开始的,因此在教学中应充分发挥实验设疑作用,启发学生强烈的求知欲望,使学生始终处于积极有效的思维状态。

三、利用强化习题的训练,提高学生的思维能力

一种好的题型,对于学生优良思维品质和能力的培养,无疑会起到一种载体和桥梁的作用。如通过一题多变的练习,指导学生积极思维,向深处钻研;向广处联想,培养思维的灵活性。如题1:将一块表面被氧化的金属钠20g投入水中,标准状况下产生6.72L氢气,求被氧化金属钠的质量分数?题2:一块表面被氧化的金属钠23g,投入84.6g水中,标准状况下产生6.72L氢气,求所得溶液中溶质的质量分数?题3:一块表面被氧化的金属钠5g,投入到160g10%的CuSO4溶液中,标准状况下产生2.24L氢气,求完全反应后产生兰色沉淀多少克?以上三题起点相同,但题目由浅入深,一题比一题灵活,这类练习可使学生不满足表面的现象,注重事物之间的内在联系和变化规律,培养学生的思维能力。再通过一题多解的练习,引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、思考问题,培养学生的发散思维能力。如题:标准状况下,某气态烷烃和含一个双键的烯烃组成的混合气体2.24L,完全燃烧后产生的气体通过浓H2SO4,浓H2SO4增重4.05g,剩余气体再通过碱石灰,碱石灰增重6.60g。另取相同状况下2.24L混合气体通入过量溴水,溴水增重1.05g,则(1)混合气体由哪两种烃组成?(2)体积分数是多少?通过师生共同研究思考讨论,最后总结出三种解法,(a)利用原子守恒法,(b)利用量比关系法,(c)利用十字交叉法。此类方法就属于类比迁移,这有利于学生广开思路,通过比较,诱发悟性,增强学生的思维能力。再如题,北约轰炸南联盟使用了大量贫铀弹,贫铀是从金属中提炼铀-235以后的副产品,其中含铀-238。(1)铀-235和铀-238属于———— A 同分异构体 B同位素C同系物D同种元素(2)贫铀弹的放射性可使生物体发生变异,导致癌症和白血病,这是放射性的————作用,导致生物变异的生物学机理是————。该题属于理、化、生学科的综合试题,而解题的依据要依赖于物理、化学、生物知识,体现与其他学科的横向联系,通过该题培养学生思维的广阔性、增强思维的流畅性和变通性。

总之,培养学生思维能力的途径很多,这里不可能一一例举,希望本文能起到抛砖引玉的作用,我相信,只要我们师生共同努力,就会有效地提高学生的思维能力,就会培养出适应现代高新技术需要的高素质人才。引导学生不断探索问题,解决问题的途径乃是培养学生思维能力的重要模式,而思维能力作为一种特殊的素质和能力,决不是一朝一夕的功夫,它既要潜移默化的熏陶,又要持之以恒的训练,使学生形成良好的思维品质。