五年级上科学教学评课-阳光下的影子教科版

1.执教教师对整体教学设计缺乏了解，对一个教学过程还未把握，即不知道每一部分到底该如何操作，其中，教师受原有教学方式影响较严重。一句话，教师的备课不充分。第一个环节，本来设计了2-3分钟完成，但是教师在实际的处理过程中，用了8-9分钟。教师先按照设计引入，即让一个同学站到墙边，用手电筒照射，出现影子，问学生看到了什么，学生说出了影子，教师马上给出一个主题是《光和影》，这个主题与所设计的主题是不同的，原先设计的主题是《光下的影子》。接下来按照设计提问：你们什么时候见过影子？学生回答的内容较为丰富，“白天的时候见过”“有太阳的时候，在太阳下就会有影子”“在晚上能看到”“影子是黑黑的”“房子、树（的影子）”“我们出去玩的时候能看到自己的影子、树的影子、小草的影子”“早晨做早操时，看到大树、小草的影子”，“有光”“太阳热”“火”“开灯”“晚上用灯”“手电筒”下（都有影子）。可见，一年级小学生对影子与我们前期的调查是相符的。但是教师的处理欠机智，教师问完学生后，走到黑板前，把光、阳光写在黑板的左边，又把小草、树等物体名称写下来，重复学生的话，然后写出总结的“许多物体在光下都有影子。”这一环节的处理很拖沓。第二环节中，教师问出了“影子是怎样产生的”，但是教师采用语文的分解方式，学生说出了一些想法，“太阳光的反射才有黑影子”“下午太阳照在桌子上”“灯光下都有影子”“下午阳光照在手上”，教师一直强调影子产生的条件，教师一直想让学生明白一定要有光、物体，但是一直引不出孩子这方面的认识，也就造成时间非常浪费。在让学生写下猜想的过程中，教师还让学生小组讨论自己的想法，讨论部分是设计过程中没有涉及的，因为原有的想法是：这个部分的内容是难点，学生无法根据日常经验给出正确的解释，应

该让学生写下猜想后，马上做手电筒实验，这样通过形象的实验，让学生去探究影子产生的原因。但是教师让学生去讨论，学生根本没有讨论出什么内容，只是浪费了时间。其中，教师给学生的提示内容太少，即如何写下猜想，除了用文字写外，还可以用图、拼音的方式写下来。在学生做实验部分，整体的组织也存在一点问题，没有说清楚实验的基本要求，导致学生做实验非常乱。课上到这部分结束。2.教学设计上存在一些问题。教学设计上对学生的估计还存在一些不足，如让学生写下来猜想比较难，把影子画下了也比较困难。教学设计与教师的磨合和适应问题，都值得进一步思考。