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新课改下如何上好一节高效的政治复习课
作者：李 静
来源：《中学政史地·教学指导版》2010年第07期
在教学中，笔者一直在思考一个问题，我们一直强调上一节高效的复习课，高效的复习课和新课标是不是矛盾呢?经过探索，笔者发现它们并不矛盾，贯彻新课标精神，可以更高效地上好复习课。
一、什么是高效的复习课
理想课堂的前提是高效，首先是“效果”，其次是“效率”，从根本上指的是“效益”。理想课堂一定是效果显著和效率很高的课堂，而且充满着人文情怀，闪耀着智慧光芒，洋溢着成长气息。高效的复习课同样是效果显著、效率很高的课堂，具体来说，学生必须有以下收益：一是系统地掌握已学知识；二是有针对性地把握重难点知识；三是突破性地锻炼能力。
二、如何上好一节高效的复习课
(一)课前准备
1．更新观念。教师不能把思维还放在以往的老模式上，认为复习课就是教师“一言堂”，我讲你听，你只要听了就有收获。殊不知学生没有积极性，教师讲得再精辟学生也是收效甚微。所以作为教师，一定要明确新课标的核心是什么，充分发挥学生的主体作用，让复习课像新课一样，触动学生的心灵。教师要了解学生，尊重学生，信任学生，让学生和教师一起为一节复习课的成功而努力。
2．精心备课。(1)备教材。复习课不同于新课，它是对前一阶段学习内容的整合，所以在教学设计上教师应更好地发挥创造性，大胆地对教材知识进行整合取舍，不必拘泥于教材原来的体系。(2)备生活。平时新课是量的积累，复习课则应该是质的飞跃，在复习课上学生的能力应该得到明显的提高，特别是解决实际问题的能力得到明显的提高。教师应有针对性地选取生活中的时事热点，让学生参与进来，用整合后的知识解决热点问题。这就要求教师在平时善于积累，并且有高度的政治敏锐性，让学生在解决实际问题的过程中锻炼能力。(3)备学生。新课标强调，为了学生的全面发展，教师应该尊重学生，爱学生，让学生动起来。复习课不仅
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应该如此，还应该有更高的要求。首先，教师应在平时的教学中把学生的易错点记录下来，在复习课上有针对性地再次考查，以加深学生印象，使其避免再犯同样的错误。其次，教师应对学生有全面的了解，因材施教，尊重学生的个体差异，在复习课上使不同层次的学生都得到锻炼提高的机会。 (二)课堂上
1．教师精心设计导入部分。复习课的导入应更有针对性，应在激发学生学习兴趣的同时锻炼学生的能力。如可采用热点导入法，让热点贯穿课堂，引导学生用整合后的知识分析热点；可采用学生展示法，让学生通过课前准备，在课堂上展示复习提纲、复习困惑等，这样可调动学生的积极性，使其有针对性地解决实际问题。
2．学生做好知识整合部分。复习时不能脱离教材，对教材知识的整合是否到位很重要。在这一环节应充分发挥学生的主体作用，把时间交给学生，具体来说有以下几个方面：第一，教师确定复习范围、目标和整体思路，学生分组依据教材、课堂笔记、教辅资料等列出提纲，确立复习重点。(课前完成)第二，学生分组在课堂上演示自己的复习提纲并加以讲解。一组讲解的同时其他小组可以提问。第三，教师和学生共同归纳、总结本模块知识。总之，在这一环节教师应扮演好聆听者、引导者的角色，适时地给予提示。在教师的引导下，学生完全可以归纳概括出本节课的复习提纲和重难点。
3．教师做好综合整合部分。对教材知识的整合为复习时提升能力打下了基础，在复习知识的基础上进一步提升认识和能力，才是上好复习课的关键。在这一环节离不开教师的总结、归纳、讲解。具体来说，教师应注意以下几个方面：(1)讲解教材重难点、易混易错点、前后知识之间的联系等。如在《政治生活》期末复习时，笔者把教材三个单元中涉及的具有监督权的主体和其各自的监督权进行总结，并区分公民的监督权和其他主体包括公民对国家机关的监督之间的不同，使学生全面理解监督权。(2)整合时事热点。教师把最近的国内外热点时事搬进课堂，引导学生用复习过的知识进行分析，这是提高学生分析解决实际问题能力和解题能力的关键。上复习课时一般临近考试，在考前关注时事热点也可以帮助学生更好地备考。让热点问题走进课堂，既增加了学生的学习兴趣，又有针对’性地提高了学生的能力。(3)讲解考试题型和解题方法。要提高复习课的复习效率，不能少了解题方法的指导。有些教师因为平时复习时间紧而把此环节放在期末考试前，甚至有的在学生进入高二高三才开始进行。其实在高一平时的复习课中就应该引入考试题型和解题方法讲解，这样学生才能逐渐提升解题能力。政治学科试题分为选择题和非选择题，非选择题的题型有体现题、原因题、意义题、措施题、辨析题等，不同的题型有不同的解题方法，复习课上应把不同题型的解题方法渗透于练习环节之中。 4．教师做好练习提高部分。首先，复习课的练习应更有针对性，教师应把平时记录的易错知识和易混知识渗透到练习中，也可以根据易错易混点自编题目，使学生在练习中提高能力。其次，复习课的练习应更有代表性，教师应有意识地引入一些综合性强的试题，以弥补日常练习中只针对本框知识而缺乏综合性的不足。
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(三)课后反思