用新课程标准指导语文口语交际教学(一)

内容提要：为了同国际教育理念接轨，造就适应现代社会发展和需要的合格人才，我国教育部相继推出了课程改革纲要和新课程标准，把培养并提高受教育者特别是义务教育阶段广大中小学生的口语交际能力作为一项有着战略意义的重要任务。本文从口语交际的内涵、目标，口语交际训练的原则、内容和方法等方面进行了较为深入的探讨，目的是促进口语交际教学活动的蓬勃发展，从而有效地提高中小学生的口语交际能力。 ：口语交际 教学模式 一、 口语交际的内涵：

所谓口语交际，是交际者出于某种社会交往需要，运用连惯标准的有声语言，传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。作为一种有目的语言活动，它是人们在动态的语言环境中，运用口头语言进行交谈、演说、辩论等，把自己的思想情感传递给对方，同时也吸收对方信息的过程，具有直接性、互动性、综合性等特点，因其简便迅捷而成为最基本的语言信息交流手段。它有四个要素：交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境。在通常情况下，主体与对象是变换的、合二为一的，即一个人往往既是说话者，又是听话者；在一定的语言环境中，交际双方所使用的中介手段(即口头语言)是双方都能够理解的，否则，交际的目的便难以实现。

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口语交际以听话、说话为基本表现方式，但它绝对不是“听话”“说话”的简单相加，而是基于一定的话题，或陈述事实，或抒发情感，或议论评祈，展开交流，从而达到特定的交际目的。所以说口语交际能力是以听话说话能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。口至交际能力的构成是多方面的,而这些能力并非是与生俱来的，需要在教学实践中进行严格的训练才能养成的。相对于听说能力而言，口语交际更加强调双向互动性，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具备待人处 世、谈吐举止、临场应变以及传情达意等方面的能力和素质，可以说，它要求的面广了，标准也提高了，是“听话”“说话”的发展。

二、口语交际的训练目标：

进行口语交际教学与训练的根本目的是在学生已有的听说能力的基础上规范口头语言，培养并提高学生日常口语交际的基本能力，包括倾听、表达、应付的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，养成文明、和谐、有效地进行人际沟通与社会交往的语文素养。在国际上，许多国家都特别重视学生口语交际能力的培养，并一致认为：作为基础教育的基础，母语学科教育应如何使受教育者获得理解语言的基础知识和运用语言的基本能力，在参加的所有活动中进行有效的交流，这是母语教学的关键所在1 。正因为如此，为了同国际

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教育理念接轨，我国教育部在2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订本）》中指出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”在此大纲中将“听说”明确地表述为“口语交际”。2018年教育部在修订2000年语文教学大纲的基础上，又正式推出了课程改革纲要和新课程标准。《语文课程标准》对九年义务教育语文口语交际教学与训练提出的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和过会交往，发展合作精神”1。新课程标准正式把“听话”“说话” 整合成—个整体，使听和说的目的性更强，更着意于以“听说”为核心的口语交际能力的培养和提高，使受教育者在口语交际能力培养过程中，能具体明确、“文从字顺”地表述自己的意思。为了落实《语文课程标准》的口语交际与训练目标，人教社九年义务教育语文教材在编排中，把原“基础训练”中的“听话说话”改为“口语交际”训练内容单列出来安排，在每册中编成单元专项训练；每个单元大体有学习重点、表达指导、口语交际练习、借鉴实例等几个部分。这个总目标的实施又具体落实在口语交际不同学段的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这“三个维度”之中。

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