《网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究》研究方案

课题的提出

1、本课题在国内外的研究现状

国内现状：教育行政主管部门已经认识到了现代信息技术的高速发展对教育教学的巨大影响，特别在德育教育方面，形成了严峻的考验，同时更提供了良好的机遇。中央电教馆把“网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究”作为十一五重点课题，江苏、深圳等地开展了“网络环境下学校德育新途径”的探索和实践，许多学校还开发建立了网络环境下家校交流互动平台，正在开展一些实验研究,因此，我们可以利用自己拥有的条件研究网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究，切实提高学校的德育工作成效，这既是一项开创性的工作，又是很有理论和实践意义的课题研究。

国外现状：当今世界各国教育界已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。家校教育互动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。在国外，教育管理部门对家校互动提出了具体的要求，学校成立专门的负责机构，如家长委员会、家庭和学校协助委员会等，普及教育学知识，指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加学校的各种教育活动。

心理教育已成为学校教育的重要内容。尤其是发达国家，特别关注学生在现代信息社会的心理承受能力的培养与训练教育，如日本的挫折教育等。但这些做法并不一定适合于中国的教育。特别是网络环境对学生心理素质影响的研究国内与国外几乎处在同一起跑线上，可借鉴的经验也不多。

2、选题意义和研究价值

环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠学校是完成不了教育目标的。因此，只有发挥学校、家庭、社区的合力作用，形成良好的教

育环境，才能让青少年学生聪明、健康地成长。

江泽民同志在中央思想政治工作会议上强调指出：“对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。”这是我们进行网络德育工作的指导思想。 （一）未成年人对互联网有较强的依赖现象

调查表明，经常玩和每天都玩网络游戏的占26%，玩一次超过2小时的占26%、超过7小时的占2.7%；每周用于虚拟聊天时间，超过10小时的占45.7%，超过20小时的占31.6%，超过30小时的占7.43%，一有机会就聊的占21.9%，表示对网络聊天“热衷”和“依赖”的占12.27%；大约20-30%的中学生花费在网络游戏和虚拟聊天的时间过长。

（二）网络文化环境对未成年人身心健康的负面影响 1．网络成瘾症

2002年对600名中学生评测的结果，“网络成瘾症”患者的比例竟达14.8%，高于我们所能查询到的成年人的成瘾比率。 2．网络暴力内容

网络暴力主要来自网络游戏。PK和打怪升级是构成网络游戏暴力的主要因素。目前国内运营的网络游戏中有PK功能的游戏比例达到81%。这类游戏很容易诱使未成年人形成错误的暴力观念和帮派意识，会引发青少年的暴力冲动。据调查，中学生中认为因玩游戏性情变暴躁的占27%，认为游戏与校园暴力相关的占29%。

学校教育的一个重要的功能就是促进个体的社会化。即教师按照一定社会要求，有计划、有目的地对学生施加影响，使他们形成社会成员所应具有的道德品质、知识水平、行为方式等，成为社会的一员。其中很重要的一方面是个体世界观、政治思想、道德的社会化，这就是学校德育所肩负的使命，也是学校德育的初级社会功能。在这个过程中，一方面教育者给受教育者不断输入新的内容，使之内化为个体的东西，即立的过程。另一方面又不断调整个体原有的不良因素，促使其向好的方面发展，即破的过程。所以只有破立结合，才能最好地实现个体社会化。学校德育应让受教育者懂得什么是正确的人生观、世界观；什么是真善美，什么是假恶丑，从而形成一定的思想道德认识。光有认识是不够的，关键的一点就是要培养学生积极的情感。长期以来，由于德育缺乏有机的统一系统，内容空洞，方法单一枯燥，学生厌烦。我们力图通过

学生易于接受的方式对学生进行教育。

对这一课题的研究是适应新形势的客观需要，有利于培养独立、自觉获取信息和知识的技.本课题的研究以创设内部与外部良好德育环境为主阵地，以各科渗透为载体，通过和谐德育教育课，开展多种形式的课外活动，并充分利用社区的力量和网络资源以及家庭良好的关系，形成小环境与大环境整体性的德育教育氛围。

二、课题概念界定

1、网络环境：是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。环境总是与一定的空间或范围有关，有大有小。从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多种多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。

2、家校互动平台：本课题特指基于现代信息技术的，实现学校和家庭、学校和社会、教师和学生、教师和家长间的交流互动平台，主要形式有学校网站、班级网站、QQ群、校讯通平台、网络视频平台等。

3、和谐德育：德育的根本目的在育人，和谐德育必须是坚持以人为本的德育，突出德育为先、全面发展的理念，把促进学生德才兼备、全面发展作为教育的目的和归宿；在教育对象上，突出个体价值、社会价值相统一的理念，充分尊重学生的主体地位，把适应社会发展需要和满足学生发展需要有机结合起来。遵循人的思想和行为的活动规律，根据受教育者年龄、心理、阅历、个性特点，选择相适应的德育内容和方法；遵循德育工作的规律，充分认识教育者、受教育者、教育内容、教育方法等要素在德育实践中的内在本质联系，按规律办事。和谐德育应该是由若干相互联系的基本要素构成的具有确定特性和功能的一个完整体系，诸要素相互匹配，协调发展.

4、和谐德育环境：在本课题中，特指基于现代信息技术构建的多元化家校互动平台下社会、教师、家长、学生广泛参与、平等互动、文明和谐的德育氛围。

三、课题研究的范围