第二课时

一、复习巩固

（一）课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。 （二）出示i、u、ü、j、q、x的卡片，开火车读。 二、j、q、x与单韵母相拼 （一）j、q、x与单韵母i相拼

1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。 j-i-ji jī jí jǐ jì q-i-qi qī qí qǐ qì x-i-xi xī xí xǐ xì

3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。 （二）j、q、x与单韵母u相拼 1.出示下列音节，学生自由拼读。 n-u-nu l-ü-lü

j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu

2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？

讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与j、q、x相拼时要把ü上的两点去掉。 3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽；ü碰j、q、x，两点坐飞机。） 4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u还是ü？

教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子呢？（学生回答） 7.z c s

整理人：王剑平 检查人：王文翠

教学目标：

1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4．认识5个生字。 教学重点：

z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。 教学难点：

z、c、s的发音。 教学准备：

教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 复习旧知

（一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。 复习整体认读音节：yi、wu、yu。 二、探究新知

（一）教学声母z。

1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？ 2.根据学生的回答及时引导发音。

老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。

3.教师范读，学生跟读、练读。

4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流）

5.教师指正。z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。

（二）教学声母c、s。

1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。

2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。 3.汇报交流。

（1）指名读，教师及时纠正读音。

（2）指名上台书写，教师强调书写要领。 （3）对表现好的同学进行表扬。

4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s.

第二课时 一、游戏导入 （一） 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。如，教师做动作表示c，指名回答。 （二）教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。 二、探究新知

（一）教学整体认读音节zi。

1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。

2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。

3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。 4.与z对比读。

5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。 （二）学生自学整体认读音节ci和si。

1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。 2.学生分小组汇报，教师评价。

3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。

学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。 (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。 (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。 (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo) (五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。

(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。 四、课堂总结：你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗？

第三课时

一、复习旧知

指名拼读：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci 探究新知

（一）看图读词识字。 1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。 2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。

3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。

4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流，教师指名回答。

5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。 zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子

6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。 7.开火车认读词语。

8.出示生字卡，指名认读，齐读。 （二）学习儿歌。

1.录音范读两次，学生跟读。 2.学生自由拼读儿歌中的音节。 3.教师领读后，学生多次练读。

4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？

5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。 6.熟读儿歌。 三、课堂总结

通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？

8.zh ch sh r

教学目标：

1.学 会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼读音节。 3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。 4.认识个生字，会读儿歌。 教学重点：

zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备：

投影 课件 卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习

（一）认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。 复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。 二、学习声母zh ch及其音节 （一）看图，图上画了什么？ 观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1. 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？ （相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”） 2.图上有哪些动物？

（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。） 3.这只凶猛的狮子想要干什么？

（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。） 4.狮子吃到小猴了吗？为什么？

（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”） 学习zh ch 发音

1.范读 齐读 指名读

2.读zh――zhi，注意区分读音的不同。 出示：zhī zhí zhǐ zhì 指名读，开火车读。 三、指导书写

“zh”z占中格，h占中上两格。书写紧凑。 “ch”与“zh”写法相近 四、巩固练习

（一）看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu 打乱次序认读带调

（三）做“摘星星”的游戏。

五、总结

第二课时 一、复习

（一）认读声母zh ch及其音节。 （二）认读整体认读音节。

二、学习声母sh r 及其音节 方法同zh ch的学法。

用shī shā shù rè ruò rú 组词。 三、看图

（一）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？ （二）出示音节词，自由读，指名读。 （三）去掉拼音读。

（四）去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 ) 四、学儿歌

（一）出示套红音节：自由读，指名读，齐读。 （二）自由读儿歌，指名读，齐读。 （三）学习生字“桌 纸”。 出示生字，你是怎样记住的？ 用生字“桌 纸”组词。 （四）生字练习。

1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。 2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。

老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。 （五）背诵儿歌。

自由背，同桌互背，男女生比赛背。

语文园地二

整理人：段婧婧 检查人：王文翠 教学目标：

1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；按排列顺序读记23个声母；能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。 2.复习单韵母和认识的汉字。

3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。

4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。 教学重点：

按排列顺序读记23个声母；能正确拼读音节词。 教学难点:

比一比，区别形近的声母。 教具准备:

声母卡片、《声母歌》、生字卡片，小棒、铅笔、毛线若干，剪纸。 三课时 教学过程: 第一课时

一、创设情境，复习导入

（一）出示卡片，学生认读23个声母。

教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母宝宝们排好） 二、按顺序排列声母 （一）（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23个。）每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。

（二）教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。 （三）教师播放《声母歌》，学生学唱。

（四）学生按顺序识记声母表中的23个声母。 （五）学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。 三、摆一摆，识记形状

（一）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。 （二）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。 （三）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。 （四）教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？ 1．同桌合作，摆摆字母。

2．指名上台一边讲解一边演示摆字母。 四、比一比，读一读

（一）教师引导：在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。

（二）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。 （三）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。 （四）指名读，男女生分读，齐读。 五、课堂小结

教师组织学生说说这节课的收获。

第二课时 一、复习导入

（一）学生齐唱《声母歌》。

（二）读一读“比一比，读一读”中的音节词。 二、读一读，做动作

（一）出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。 （二）小组合作读，指名读，齐读。

（三）进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。 三、读一读，涂一涂

（一）出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合作拼读，相互纠正读音。

（二）教师引导：哪些是同类的事物？（学生讨论、交流、探究） 教师提示：把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。 （三）学生小组合作，把同类事物涂上相同的颜色。 四、识字加油站

（一）教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课？（学生联系实际说课程） （二）追问：星期三都有什么课？今天又有什么课？（学生根据本班的课程回答） （三）认识生字。

1.出示带拼音的生字：文、数、学、音、乐。 2.学生自由拼读。

3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 五、课堂小结

（一）教师：这节课，你们都有什么收获？ （二）学生畅所欲言。

第三课时 一、复习导入

（一）出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 （二）指名说说今天的课程。 二、读一读，连一连

（一）教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。

（二）出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来？

学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的韵母都是a.） （三）学生照样子连一连。 （四）同桌合作，相互检查。 三、读一读，找一找

（一）教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。 （二）指名读，开火车读，齐读。

（三）教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？ （四）学生小组合作，在插图里找一找。