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在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力
作者：周利乾
来源：《神州》2012年第29期
培养学生的自主学习能力，是《新课程标准》的要求，也是社会发展的需要，眼下， “自主学习”已成为教育新时尚。
所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。面对未来，一个人仅靠在学校学到的知识已远远不能满足生活和工作的需要，每个人都必须要终身学习，而终身学习一般不在学校进行，也没有教师陪伴身边，全靠一个人的自主学习能力。正如联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中所说：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见，“自主学习能力”已成为21世纪人类生存的基本能力，它更是创新型人才必备的基本功。因此，教师要创造条件，帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、会学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生的自主学习能力呢？这个问题直接关系到教育教学的成败和效果，特别是像生物——这些边缘学科，由于学校、家长和学生均不重视，更是困难重重，下面就此谈几点自己粗浅的认识。
一、努力做一个成功的教师是培养学生自主学习的前提
既然你没的选择当了老师，不管你喜不喜欢，也不要管别人怎么看，你都应该接受，要时刻谨记自己的责任，并努力地去做，这是成功的必要条件。我不会因为是生物教师而轻看自己，在工作中集中精力踏踏实实地做事，并竭尽全力做到位，简单地说就是“在其位，谋其事，尽其责”。这个世界并没有要求你成为某个行业的专家，也不会强求你成为医生、教师、作家或者商人，但是它确实要求你在自己的位置上要付出你全部的精力和智慧。如果你在自己的专业领域里把工作干得很到位、很完美，那么你就是一个成功的人 。令人遗憾的是，有些人总是被动地适应工作，工作上的事向来是得过且过，他们固执地认为自己在其他领域或许更有优势，更有前途，从而导致他们无法把全部的热情与精力投入到工作中；还有一部分人盲目追求高官、厚禄和舒适的工作环境，蓦然回首，才发现自己在碌碌无为中虚度了年华。要知道教师就是学生的榜样，你成功，学生就能成功，你随便，学生难以成功。 二、注重良好的师生关系是培养学生自主学习的关键
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种
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畏惧、戒备、冷漠甚至反抗等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生很难参与其中，教学效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效的在课堂教学中培养学生的自主学习能力，就必须重新建立一种新型的师生关系，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，创造创良好的教学环境，使课堂气氛和谐民主，并根据学生的特点制订教学方案，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新，培养他们学习的主动性。 三、激发学习兴趣，引导学生自主学习的意识
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
生物学中的许多概念和理论相对抽象、枯燥，学生难于理解，学习起来有一定困难。我在多年的教学实践中，经常结合学生实际，从日常生活现象、实物、活动、视频、动画等方式和手段入手，在学生体验、体会的基础上，帮助学生理解，激发学生的学习兴趣。如在反射概念的教学时，我通过在学生面前吃起山楂、让学生做“膝跳反射”等活动，引出反射概念，接着通过师生共同举例，如“吃东西分泌唾液”、“听到铃声进入教室”，以此帮助学生建立反射概念。引导学生观察、动手、思考，主动参与到教学活动中来，并从中体会到学习的乐趣。这也就促使学生自主学习意识的形成。
四、充分利用活动，培养学生自主学习的能力
现代教育提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最高效的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。 教师首先应帮助学生自己确定学习目标，制订学习计划；其次还应引导学生通过独立思考，主动探究来自主的获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。例如，在探究《测定种子的发芽率》中，我提出问题：你们想探究哪种植物种子的发芽率？学生先思考、议论；然后小组讨论，制订计划；再进行全班交流，找出缺点并完善；最后进行课外探究并撰写报告。整个探究过程全部由学生完成，教师只做适当引导，从而锻炼学生主动探究能力。通过多次训练，学生对探究活动逐渐习惯，成为一贯性的学习行为，既培养了学生的生物学情感，又培养了学生的自主学习能力。
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