小学集体备课教案 四上数学 2014——2015学年度第一学期 （一）请看图片，细心观察： 500毫升橙汁 750ML洗发水 250毫升豆奶 100 ML酸奶…… 从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？ 让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。 它还可以用符号“ml”表示。 （二）看一看，玩一玩，体验1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答） 你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。 看了这1毫升水，有什么想法？ （很少，体会1毫升是很小的计量单位） 2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。 看看，多少滴水大约是1毫升？ 把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻） （三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升 1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？ （多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水） （介绍一下勺子的容量） 2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。 它们是：碗、杯子、保鲜盒 请每个小组根据这样的要求来试一试。 把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？ 3．估一估 你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？ 你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。 保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？ 4．谈话：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。 相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。 （四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率 1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度） 我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？ 100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升 瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。 现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？ 提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升） 2．4升＝（ ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（ ）升（怎么想?） 9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升 3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？ 100毫升 200毫升 250毫升…… 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。 250毫升呢？100毫升呢？ 4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。 能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。 真好喝！(笑) 新 课标 第 一 网 6 小学集体备课教案 四上数学 2014——2015学年度第一学期 我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？ 谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？ 大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？ 5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。 6．介绍：你知道吗？ 三、总结 这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。 教学反思： 第四课时（练习一） 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。 2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。 教学过程： 一、复习 补充习题1，作为当堂练习。 二、完成书上的练习： 1、练习容量单位升和毫升： （1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？ 可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约2升…… （2）在括号里填上“升”或“毫升” 2、练习升和毫升的进率： （1）在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升 3升○2500毫升 7000毫升○8升 （2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？ 再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？ 3、常见容量的估计 （1）指导做计量液体的器具 （2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。 4、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。 5、布置下节课要准备的一些东西。 教学反思： 第二单元 两、三位数除以两位数 教学要求： 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 7 小学集体备课教案 四上数学 2014——2015学年度第一学期 教学过程 一、复习 1．笔算： 48÷4： 65÷6： 93÷3＝ 2．指名学生板演，说一说计算过程。 二、教学新课 1．创设情境，出示例题图。 提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题? 要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20) 2．学习口算方法。 (1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗? (2)组织同学们分组交流口算的方法。 (3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书) (4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3 也可以根据6÷2＝3，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。 3．练习“想想做做”第士题。 (1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 (2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。 4．学习笔算方法。 (1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗? (2)试一试，指名两人板演。 (3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o) (4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。 (5)练习：用竖式计算80÷40。 学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 提问：商写在哪一位上?为什么? 5．教学“试一试”。 (1)出示试一试：96÷20 150÷30。 (2)学生独立完成，指名板演。 (3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么? (4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数) 追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小) (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算? 学生们验算，注意格式的讲解。 6．练习85÷40，用竖式计算并验算。 三、想想做做 1．估算下面各题： 80÷40 160÷80 210÷?0 200÷50 270÷90 (1)学生口算。 (2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。 2．“想想做做”第2题右边两题。 (1)学生练习并验算。 (2)说说计算方法，商的位置，验算方法。 3．“想想做做”第6题。 (1)指名读题，理解题意。 8 小学集体备课教案 四上数学 2014——2015学年度第一学期 (2)第1问：5·3个一元就是多少元? (提示：首先要想53里面最多有几个10) (3)第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。 4．思考题。 (1)试着写一写。 (2)组织全班交流，揭示规律。 四、课堂作业 1．完成“想想做做”第3、4、5题。 2．选用课时作业设计。 教学反思： 2 三位数除以整十数的笔算 教学要求 1．使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2．使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 教具准备：例题插图。 教学过程 一 复习 口算下面各题： 120÷40 560÷?0 420÷60 240÷80 320÷40 指名说出其中一、两题的思考方法。 二 创设情境，提出问题 1．出示例题图，指名说说图意。 提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列? 2．学生列出算式：420÷30。(板书> 3．提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗? 三，自主探索，解决问题 1，估算出结果。 (1)、学生独立思考420除以30大约是多少， 同桌交流估算的结果和方法。 (2)组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。 2．笔算出结果。 (1)同学们试着用竖式算一算。 学生独立完成，教师巡视指导。 (2)组织交流笔算过程，教师板书。 提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上? 30怎么来的?接下去怎么算? (先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。) (3)同学们验算，看看算的对不对。 3．教学“试——试”。 (1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方? 相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。 提问：为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不 9 小学集体备课教案 四上数学 2014——2015学年度第一学期 够除。) 4．除数是整十数的除法的笔算方法。 (1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。 (2)组织全部交流。 (3)教师补充、小结： 除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。 四，巩固练习 1．“想想做做”第1题。 (1)学生独立计算，指名板演。 (2)选择其中两题说一说计算过程。 (3)比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同? 进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后不够商1要商0。 2．“想想做做”第2题。 (1)学生独立找出错误。 (2)全班交流，分析错误原因，并订正。 3．“想想做做”第4题。 (1)学生独立计算并填写表格。 (2)引导学生观察左表，你们有什么发现?长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。 五，课堂作业 1．完成“想想做做”第5题。 2．选用课时作业设计。 教学反思： 练习二 教学内容： 教科书第10页练习二 教学要求 1．使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。 2．使学生通过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。 3．在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。 教学过程 一、基本练习 1．口算练习一的第1题。 (1)练习第l组。 ①学生独立完成，要求竖着做。 ②指名说说其中几题的口算过程。 10