关于幼儿亲社会行为现状的调查

幼儿的“自我中心”反映在幼儿行为上的表现是自私、独霸、骄纵、不合作、

不分享。“自我中心”受到幼儿认知水平的影响，随着幼儿年龄的增长，社会交往能力以及认知水平的提高，幼儿的“自我中心”会逐渐减弱，开始出现以分享、安慰、同情、遵守规则、帮助他人、合作等为内容的亲社会行为。但现代社会中，由于社会环境，交往群体以及一些家长的不当教育方法等因素，幼儿难以摆脱“自我中心”。往往形成众人为我的“自我中心”的心理定势，阻碍幼儿的社会性发展。为此，我进行了幼儿亲社会行为基本情况的课题调查。 一、调查的方法

1、调查对象：本调查选取凤乐幼儿园小、中班幼儿家长37人（其中小班家长20人，中班家长17人）

2、调查方法：自编幼儿亲社会行为发展现状调查问卷，包括幼儿文明行为习惯分享、合作精神、同情心等方面的内容。请家长根据自己幼儿具体表现以及家庭教育的实际情况作出相应的选择。 二、调查结果与分析

1、幼儿文明礼貌方面表现 会使用 极少使用 经常使用 礼貌用语 人数 25 4 14 中班 11 百分比 68% 10% 38% 65% 小班 3 15% 在大人提醒下偶尔 使用礼貌用语 中班 9 53% 小班 17 85% 从表中可以看出大部分幼儿会使用礼貌用语了，但经常使用的情况还不理想，中班幼儿的使用率明显高于小班幼儿。

通过谈话了解到，幼儿一般或偶尔使用礼貌用语时都是有成人在旁或在大人提醒下，这个比例较大，其中小班幼儿比中班幼儿表现明显。由此可以看出，幼儿年龄越小，使用礼貌用语时受外因影响月越，而随着幼儿年龄增长，就越能将类似使用礼貌用语等行为内化。

调查中发现有10%左右的幼儿极少使用礼貌用语，这个比例虽然小，却也反映问题，值得关注和探讨。

2、幼儿在分享、谦让、独占方面的表现。

非常愿意与同伴在大人的提从不愿意分享 醒下或特定与人分享 的情境中愿意 人数 中班 5 百分比 29% 小班 3 15% 95% 35 班 班 班 班 9 班 班 2 愿意与 先顾虑自己家人分享 偶尔想到他人 0% 9% 4% 5% 1% 1% 0% 从表中可以看出，幼儿在大人提醒下或特定的情境中他们一般愿意把自己的东西借给同伴用、玩、看，但仍处于较被动的地位；完全发自内心愿意的幼儿为数不多，但也有一部分的幼儿，从不把自己的东西借给别人。这说明幼儿还是具有一定的独占心理，尤其是小班幼儿。

大多数幼儿不懂得与父母分享。只有19%的幼儿知道与家人分享，而且有一半的孩子一般只顾自己，偶尔才会想到父母，其中小班孩子的这种情况超过了一半。能够与父母一起分享的幼儿并不多，其中中班幼儿略高于小班幼儿。

3、幼儿交往态度和能力的表现

人数 26 积极与同伴交往 中班 16 百分比 70% 94% 小班 10 50% 10% 4 主动于成人交往 中班 3 18% 小班 1 5% 从表中可以看出，幼儿同伴间的交往能力远远超过与成人交往，有绝大部分幼儿在与同伴交往中表现出十分积极的态度，但与成人交往中只有部分幼儿表现出积极、主动的态度。

从观察情况看，无论是幼儿的交往态度方面，还是交往的能力方面，中班的幼

儿都明显强于小班幼儿。中班的幼儿基本上能将自己融入到群体中去，而小班的幼儿还有小部分喜欢独自游戏，不懂得与人交往，特别是同成人交往。这一现象说明小班幼儿的“自我中心”意识更加强烈。

3、幼儿交往态度和能力的表现 家人不舒服时 能主动关心 人数 26 中班 16 百分比 70% 94% 4 10% 中班 小班 3 18% 1 5% 小班 10 50% 9% 中班 小班 7 35% 偶尔关心 不关心还要耍脾气 从表中可以看出，幼儿都富有一定的同情心，但表现的不是很突出，只有19%的幼儿在父母生病后会做一些令父母开心的事，而大幼儿所做的仅仅是偶尔性的行为。这也是幼儿“自我中心”的表现，他们还不会站在别人的角度上考虑解决问题，也不懂得去关心，体贴父母。

整体看来，在同情心表现上，中班的幼儿比小班幼儿来得强，小班的幼儿受年龄及认知水平的限制，还有小部分幼儿在父母生病时，照样耍脾气，惹父母生气，完全以自己为中心，根本不懂得去体贴、关心别人。

5、幼儿合作精神方面的表现

人数 18 喜欢独自游戏 中班 5 百分比 49% 30% 小班 13 65% 51% 19 喜欢合作游戏 中班 12 70% 小班 7 35% 从表中可以看出，幼儿的合作意识不强，尤其小班幼儿有半数以上喜欢自己玩，不会主动与其他孩子协商怎么玩，这种现象在现实生活中时常看见。中班的幼儿略好些，在遇到矛盾时他们知道先自己协商，而且在游戏中合作的表现也强得多。 三、幼儿亲社会行为发展现状及原因

1、家庭教育对幼儿亲社会行为影响明显。由于“自我中心”是幼儿年龄段的一种心理特征，加之目前“四、二、一”综合家庭结构的影响，导致全家人对孩子的爱