《伤仲永》教学设计

【教学背景】

1、教材：《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。本单元课文以“成长”为主题，意在让学生通过了解课文中人物的成长历程，能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

2、学情：通过初一的学习，学生对文言文的学习有了初步的认识，能借助注释和工具书疏通文意，但学生还没有形成自觉积累文言字词的习惯，整体阅读理解能力还有所欠缺，有待于在今后的教学中着重培养。 【教学课题】

宋代文学家王安石的《伤仲永》 【教材分析】

《伤仲永》是一篇借事说理的议论文。讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解方仲永悲剧产生的原因，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受，并从中得到有益的启示。 【教学目标】 知识与能力：

1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义； 2、朗读课文，整体感知内容；

3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；

4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。 过程与方法：

1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观：

让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习 【教学重点】

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。 【教学难点】

1、理解特殊的文言句式 2、弄懂文章主旨 【教学突破】

诵读是文言文教学的基本理念。教师应抓住“朗读”来进行教学，以读促思，从读中感悟。

【教学课时】2课时 【课前延伸】 教师准备：

1、搜集类似文中成长过程的事例，在课堂教学中穿插融入。 2、制作课件 学生准备：

预习课文，结合注释，初步了解文章内容。 【教学过程】

第一课时

教学内容：朗读课文，疏通文意，积累文言字词。 一、导入新课：

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、走进作者：

本文选自《临川先生文集》，作者王安石。 三、预习检测： 读准下列字音

隶 邑 扳 谒 称 泯 四、初读课文,整体感知课文大意 1、学生自由诵读,要求读准字音. 2、学生听范读，把握朗读的节奏及感情。

3、指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。） 4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。 五、译读课文、合作探究

1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。

2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。 六、精讲点拨：

教师引导学生归纳重要的文言字词： 1、通假字：扳通“攀” 2、一词多义： 之、于、其

2、几个用法特殊的词

（1）、即书诗四句：写 名词活用为动词

（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天 名词活用为状语 （3）、邑人奇之：对… …感到惊奇 形容词活用为动词 （4）、稍稍宾客其父：把… …当作宾客 名词活用为动词 （5）、父利其然也：认为… …有利可图 名词活用为动词 3、几个特殊句式 （1）、不使学

省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” （2）、令作诗

省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗” （3）、还自扬州

倒装句，正确的语序是“自扬州还” 七、当堂检测 1、、解释加点的词

世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 2、翻译句子

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 八、教师小结

本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那