体从而提高高中英语课堂阅读教学的效率的目的，最终实现提高学生的阅读能力的目的。

5.2 理论基础

5.2.1建构主义的学习观

“学习”一向是心理学研究中比较核心的课题。长期以来，心理学中对学习有种种界说，最为广泛接受的定义是“学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化”(陈琦，1997:47)。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。(Jonassen，1995)由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。(wilson，1995)

5.2.2建构主义的学习方法

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教材是学生主动建构意义的对象;媒体是学生主动学习、协作探索的认知工具。(Griffiths，1997)

5.2.3建构主义的教师观

教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从多个方面发挥指导作用。

6 研究的对象和内容 6.1 研究的对象

建构主义学习理论 高中英语阅读教学

6.2研究的内容

6.2.1 建构主义的教学模式与教学方法: 支架式教学(Scaffolding Instruction)

情境性教学/抛锚式教学(Situated or Anchored Instruction) 随机通达教学(Random Access Instruction)

6.2.2 建构主义学习环境下高中英语阅读教学的设计原则 6.2.3建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用

7 研究的思路、方法和步骤

7.1 研究的思路

﹒在系统研究国内外建构主义学习理论研究成果的基础上，建构高中英语阅读教学中建构主义学习理论应用的理论模型；

﹒确定数个课堂英语阅读教学典型案例； ﹒对材料进行分析整理；

﹒将分析结论与理论假设和已有的研究结论匹配比对； ﹒修正已有的研究和理论假设

7.2 研究的方法

﹒文献研究法

全面收集建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用研究案例，系统整理国内外关于建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用研究成果。 ﹒案例研究法

对建构主义学习理论应用于高中英语阅读教学的案例进行分析及实证研究，积累第一手实践资料，解决该理论在实际应用中到底“好不好”、“为什么好”及“待提高之处在哪”等问题。 ﹒比较研究法

对建构主义学习理论在高中英语阅读教学中的应用的各个方面进行比较分析，获得其不同教学模式和教学方法对提高英语阅读教学效果中所具有的共性及个性特征。

7.3 实施步骤

﹒准备阶段：成立课题组，确定研究方案；邀请有关专家对课题方案指导；开题和课题组人员培训。

﹒理论建模阶段：文献检索并形成文献综述，建构理论模型；撰写理论文章2－3篇；

﹒调查研究：结合建构主义学习理论的具体内容在高中英语阅读教学中的应用案例进行直接观察、记录，全面获得各类资料，并进行初步分析； ﹒总结和结题阶段：撰写案例分析报告；课题鉴定 。

8 条件保证

﹒课题组成员结构比较合理

中学高级教师、一级教师、中年及青年教师、在读研究生 ﹒课题组已有的研究成果比较扎实

主要研究者皆有相关研究成果、课题负责人承担过省级以上课题的研究 ﹒课题组的管理条件能得到充分保障

赣州中学领导给予大力的支持、 ﹒课题研究的资料、时间等条件能得到保证

赣南师范学院提供大量的资料查询、课题组所有成员皆能保证进行研究的时间

9 拟创新之处和困难

9.1 拟创新之处

﹒建立教师指导、学生自主学习的新型教学模式。

﹒突破原有外语教学的封闭状态，创设一种动态、开放、主动、多元的语言学习环境。

﹒实现分层次教学和个别化教学。

﹒群体化的协作学习能够有效地发挥学生学习的能动性和创造性，同时培养学生的集体合作意识以及在集体环境下提高自己能力和合作精神的认识，从而在更高的认知层次上达到对知识的真正掌握。 ﹒培养兴趣，授人以渔。

9.2 主要困难

﹒建构主义学习环境的创建，很大程度依赖教师个体的素质、学校的物质基础和社区环境,这些都制约了建构主义学习理论的应用。

﹒建构主义学习形式是让学生自己设计创造教育资源，现在的每个学校的英语学习都是以现行人民教育出版社的英语教材为主，而现行的教材呈现多样化的特点，网络信息化教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位，到现在为止还没有相应的教材，这就给教师的授课带来了很大的困难。另外，目前我们在英语学习上的软件还是太少，好的软件更少，大部分都是以题海战术为主。