《走遍天下书为侣》(第一课时)教学设计

【教材分析】

本文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者运用层层递进的假设和设问，反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 【学情分析】

看题目学生就会产生浓厚的兴趣，怎么会把书作为伴侣？带着这个问题，学生会亟不可待的看课文。课前可以安排一次“以书为侣，其乐无穷”的活动，让学生尽情的说出以书为侣的理由，还可引导学生展开讨论，激发学生的阅读兴趣。 【教学目标】

1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段. 3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 【教学重难点】

1.把握课文的主要内容，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 2.理解反复读一本书的的原因和方法。 【教学准备】 PPT、生字卡片 【教学过程】

课前谈话：独自旅行，筛选伴侣

1.链接学情

设想独自驾舟环游世界，并且只带一样东西陪伴自己，你会选择那一样呢？ a.带钱-----好用！可是很快会用完，况且钱本身来说不能娱乐。 b.照相机---不好，这么多的景色，哪儿能装得下？ c.手机-----很好，但是没电就是废铁一块。 这个问题还真让我们很难选择。

可是有一个人却坚定的说出了她的选择，想知道她选择的是什么吗？

这节课，我们一起学习《走遍天下书为侣》这篇课文 （出示课题“走遍天下书为侣”齐读） 指名读课文题目，回答“侣”是什么意思？ 2.链接学情

a.课文的题目是什么意思？（走遍天下，书是自己的伴侣。）

b.她为什选择书作为一路上的伴侣呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！

【设计意图】 以假设引起的讨论导入课题，使学生在奇妙的想象中对课文产生浓厚的的兴趣，同时也增加了课堂的趣味性。

伴侣 同伴

学习板块一：初读课文，自学字词 1、出示自学提示。

1、读课文，借助拼音读准字音，把不认识的字多读几遍。 2、借助字典，弄清楚生字的部首、笔顺和笔画。 3、用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2、学生按要求自学。 3、交流学习情况

1.重点字型解析 豫（板书：豫）

师讲解：豫的左边是“予”而不是“矛”,第二笔是点，第三笔是横勾。组词 “犹豫”意思是拿不定主意，不果断，缺少主见。 比如：这次学校运动会是否报名参加比赛，我还在犹豫。 “零”的下半部是“令”而不是“今”。 “某”的上半部是“甘”而不是“廿”。

2、出示生字

yúhéyùtàng侣 娱 盒 豫 趟 lǚsònglíng biānmǒu诵 零 编 某

桶--痛--勇--捅--涌

2. 形近字比较： （趟 --躺） （编--遍--偏--煸--骗--篇--翩） （诵--通--

3、出示词语

伴侣 环绕 娱乐 旅行 犹豫 背诵 放弃 忽略 某种 一趟 品味 欣赏 百音盒 赶趟儿 编故事 毫不犹豫 同船而行

4、理解词语

毫不犹豫:一点也不迟疑，坚决果断。

【设计意图】随文识字学词，自学分散于课文各处的生字新词。引导学生在语言环境之中去发现、去感受、去积累。培养学生独立识字的能力，大胆放手，让学生用自己喜欢的方式学习生字词语。培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。

学习板块二：在读课文，整体感知

1、指名分段读课文，评议。

2、想一想，作者为什么选择书陪伴自己旅行呢？在文中画出答案。

（出示三个句子）集体交流：

1：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 2：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍的读那本书。

3：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

3、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。