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教师专业发展中的重要的因素分析

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“重要他人”（significant others）最先是由美国社会学家米尔斯（）在“自我发展”理论基础上提出的。很长一段时期以来，国内有关“重要他人”的研究主要是相对于学生个体社会化以及心理人格形成过程而言的。[1]随着教师专业化的兴起，“重要他人”进入了教师专业发展研究的视野。教师专业发展中的“重要他人”就是对教师专业发展有重要影响的个人或群体，他们对教师的专业发展有着直接或间接的推动作用。[2]本文拟结合有关教育自传或叙事中的具体案例，分析行政领导、学科领袖以及合作伙伴等对教师专业发展的促进作用，以揭示教师专业发展中“重要他人”的多元性特点。 一、行政领导 吴俊伟是一位有20年教龄的中学体育老师，兼任学校的中层干部，他在一篇教育自传中记录了自己与几位校长的故事：[3] 我在辽阳市第一中学担任体育教师工作……每天都在笔耕不辍，撰写教育教学、生活日记，将校园里发生的动人故事落笔成文……有一天，邸校长把我请到他的办公室，他说：“感谢吴老师对学校的贡献，除了报

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社给你一份稿酬外，学校还要给你一份稿酬。”一份特别的奖励，激发了我的创作激情，从此一发不可收…… 经过竞聘，我走上中层干部岗位……在担任政教主任期间，总是将报刊上有关班主任工作的文章复印给班主任老师，使班主任老师在新思想、新理念的指导下，更为理性地管理班级……我在班主任老师中倡导读书之风，深深地感动了高淑英校长，高淑英校长给我们资助了教育图书的专项经费…… 期末的一天，我拿着我的期末总结《运动·读书·实践·写作》来到校长的办公室……温校长亲自把写有寄语的总结送还给了我……校长勉励的话语，推动着我在创新中理性而冷静地思考着工作中的每个细节，面对千差万别的教育对象，我启动了“师生互通书信感情互动”工程……罗森塔尔效应在我的课堂中真的实现了……我所构建的体育课堂文化得到了《中国学校体育》杂志社编辑的关注…… 邸校长、高校长和温校长都是学校的一把手，他们所制订的稿酬奖励、经费资助等政策或勉励的话语，都对吴老师产生了强烈的影响，促使他为体育教育事业默默耕耘。教师专业发展中的行政领导，除了对制订学校教师专业发展政策和制度起决定作用的一把手校长外，也包括参与政策和制度制订的其他校级领导或上级相关部门领导，以及学校的中层干部

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等。他们对教师专业发展的促进作用，主要是从专业外围入手，通过完善制度文化、搭建发展平台、满足利益需求等途径营造和谐氛围，提供保障措施，从而唤起教师的专业发展需要，以及对职业内在尊严和欢乐的认识与追求，并促进教师专业发展内在动力的启动。 首先，必要的制度是规范教师教学行为、促进教师良好教学习惯养成和专业思想提升的根本保证，而规范的教学行为、良好的教学习惯和先进的专业思想是教师专业发展的重要基础。制订切实可行、贴近教师、难度适当的管理制度，能发挥其文化效应，使教师产生自我设计的工作动机，从而激发教师寻求自我发展的情感和兴趣。其次，教师的专业发展需要有相应的舞台进行提升、展示和检验。学校和有关部门为教师的专业发展着想，实施青蓝工程、名师工程，组建名师工作室、教师发展中心，组织学术沙龙、访学考察，等等，能在为教师创造丰富的研修和培训机会的同时，促进教师专业发展的意识自觉，并转化为其专业发展的原动力。再次，教师的职业特点决定了其在教育工作中的幸福感受尤为重要，因为它将惠及学生。教师不幸福所产生的情感，会影响到对学生健康情感的培育。领导对教师实施人文关怀，应多采取精神激励，最大可能地满足其物质利益需求，两者结

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