《青铜葵花》课外阅读教学设计

教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流

教学目标：

1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。 2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教学重难点：

1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教具、学具准备： 课件 教学过程

一、内容浏览，整体感知。

1．师：在刚刚结束的暑假里，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。

2、静静地回顾一下该书内容提要：

（出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；

作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。相机板书：苦难与幸福

今天，我们就从这些关键词再次走进这部作品，分享我们的阅读收获。

二、情节再现，交流品味。 以我之声，传我之情

1．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。请你分别围绕“苦难” 、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。

（学生自由阅读，小组内交流）

从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。 2．师：哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来读？

指名读一读（用你的朗读表达你的读书感悟。）

师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在作者曹文轩细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。（相机出示刚才汇报的书中内容）

3．刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光

做作业……真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗？ 作者就是想写青铜一家经历的苦难吗？？对，作者想要赞颂的是大美和至爱，也就是“幸福”。（品读文字的同时，我们还要学会品悟文字之外深层的含义。）谁来读一读有关大美、至爱的句子？

（青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵花做冰项链、葵花戴着美丽的冰项链、葵花坐在老牛背上由青铜接回家 ……）

4．这一切美好的情景给他们的生活带来了无限的希望和幸福！虽然书中主人公的生活充满了艰辛，但因为有爱同行，有乐观、坚强、亲情相伴，我们深深感到他们的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。”

三、刘老师的话题：你觉得在这样表现爱的作品中，有必要写那么多的苦难吗？作者为什么要这样安排呢？（反衬）

以我之语，表我之意。

1.关于环境描写的作用的探讨：侧面烘托出青铜一家对葵花无微不至的爱。这种爱，让一切，看起来是那么美！

2.你觉得你生活中有过苦难吗？或者说遇到过什么困难？ 3.在站台上，当你要与在外打工的爸爸妈妈告别时，你的内心是怎样一种感受？（指名说）当窗外传来朋友们欢呼雀跃的嬉闹声时，你却被关在房内背诵单词、背诵课文，你会有埋怨吗？当你至爱的亲人离你而去，你再也不能与之相见时，你又是怎样一种心情？（指名说一说）