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浅析如何提高初中道德与法治课堂教学的有效性

作者:仲菊芳

来源:《科学导报·学术》2018年第02期

摘 要: 初中阶段不仅是学生学习知识的重要时期,也是学生塑造良好道德品质和法治精神的关键时期。身体、知识的成长很重要,但是对于初中生来说,价值观念的塑造似乎更加重要。良好的价值观念不仅可以帮助学生度过“危机四伏”的青春期,也为学生以后的学习和工作打下坚实的基础。针对当前道德与法治课程教学效率低下的问题,任课教师要积极采取对应策略,提升道德与法治课堂教学的有效性。 关键词: 初中教学;道德;法治;有效性

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)02-0101-01 受传统教学模式的影响,教师长期占据课堂教学的主导地位,学生被动学习,导致学生参与课堂教学的积极性不高。教师单一的教学方法,使初中道德与法治的课堂教学僵硬又无趣,无法吸引学生学习的兴趣。初中阶段的学生,正处在身体和心理快速发育的时期,对周围的新鲜事物存在着强烈的好奇和探索欲望,需要教师在一定范围内创新教学方法。知识学习日益繁重,学生需要在正确意识的指导下开展学习,在完成知识体系构建的同时,打下良好的道德基础,培养良好的法治意识。笔者就自身教学经验,谈谈关于如何提高初中道德与法治课堂教学有效性的教学建议:

一、转变教学观念,营造良好的教学环境

教师要摆脱传统教学模式造成的教学困境,将课堂还给学生,让学生成为学习的主体。只有学生具备了学习的内在驱动力,才能更好地投入到知识的学习中。教师在教学的过程中,要明确自身辅助教学的定位,对学生的学习起到监督和促进的作用,不过多干预学生的学习。教师教学观念的转变,必然带来教学行为的转变,而教师的教学行为又能反过来影响学生的学习行为,加强师生之间在课堂教学中的互动,营造良好的教学环境。

例如,在《友谊之树长青》一课的教学中,教师可以通过播放歌曲《友谊地久天长》来导入课程。教师的教学不要局限于教材内容,虽然本课旨在教育学生如何维护友谊,但是并不妨碍教师与学生成为朋友,而成为朋友的前提是对彼此的认识和了解。教师可以讲一件自己与好朋友之间发生的趣事来吸引学生的注意力,也可以讲一段自己与好朋友之间共同面对过的困难,引发学生对友谊的思考。教师与学生敞开心扉的交谈,能够激发学生表达的欲望,学生在讲述自己如何维护友谊的过程中,拉近了与教师在心灵上的距离。

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二、改进教学方法,提高学生学习积极性

针对道德与法治的学科性质,结合学生的学习状况,教师要通过不断地学习,改进教学方法,摒弃以往单一的教学方法,提高课堂教学的趣味性和学生学习的积极性。没有教不好的学生,只有不会教的教师,教师教学方法的改进一定离不开自身教学素养的提高。道德与法治学科相比于其他学科,肩负着塑造学生思想观念的重任,所以在教学过程中更加需要教师对学生的现状有一个全面的了解,在教学中多一点耐心,结合先进的教学方法,定能提高学生参与学习的积极性,进而实现道德与法治课堂教学的有效性。

例如,在《少年有梦》一课的教学中,教师可以使用多媒体教学设备来辅助教学。正式教学开始前,教师可以播放歌曲《最初的梦想》来吸引学生的注意力,接下来教师可以引导学生谈一谈自己的梦想。青春期的学生,正是对未来充满美好憧憬的时期。学生们纷纷举手发言,有的学生的梦想是成为一名医生,济世救人;有的学生的梦想是成为一名科学家,发明新技术造福人类;有的学生的梦想是成为一名音乐家,唱出最动听的歌谣……等等。学生心中有了远大的志向,就更需要脚踏实地地投入到日常的学习中,只有通过自己的努力才能实现心中的梦想。

三、理论贴合实践,创建科学评价体系

初中阶段的学生正处在身体和心理快速发育的青春期,对周围的事物充满着强烈的好奇心和探索欲。面对社会上形形色色的诱惑,以及当今社会如此多元的价值观,学生有限的生活经验,很多时候无法进行有效的分辨,一念之差,就可能走上错误的道路。教师要根据学生的年龄特点和学习状况进行合理的引导,使学生能够具备健康正确的思想意识。指导学生将课堂上所学的理论知识结合实践活动,教师及时予以评价,增强学生运用知识,实践观念的勇气和精神。

例如,在《做更好的自己》一课的教学中,教师可以通过提问的形式引发学生进行思考,如何成为更好的自己呢?首先要有正确的思想意识,但是仅仅有思想意识是不够的,还要付出实际行动,在行动中强化自己的思想意识。比如某些学生身上助人为乐的品质,就不是空想出来的,是在一次次帮助他人的过程中形成的优秀品质。它可能是下雨天借给同学的一把伞,也可能是过马路时对老奶奶的一次搀扶,这些日常中的小事,都在无形中塑造着学生的品质。教师对此要给予及时的评价,让学生在锻造自身品质的过程中有勇于实践的精神。

综上所述,教师要从摆脱传统教学模式的桎梏做起,转变教学观念,加强师生之间的互动,营造良好的教学环境。通过不断地学习,提高自身教学素养,改进教学方法,进而提升学生参与教学的积极性。引导学生理论联系实际,将所学知识运用于生活实践,教师及时给予评价,增强学生践行高尚品质的成就感,最终实现道德与法治教学的有效性。 参考文献

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[1] 张啸明. 初中道德与法治课堂教学有效性的探究[J].辽宁师范大学出版社,2015 [2] 李雯雯. 浅谈提高初中道德与法治教学有效性的策略[J].河南师范大学出版社,2015