学而不思则惘，思而不学则殆

第一课时 家校合作的概念与依据

1.儿童教育需要学校、（B ）、社会三方面的通力合作，才能达到最佳的效果。 A.教师 B.家庭 C.学生 D.政府

2.从管理学角度分析，（A ）能够加强家长在学校管理中的主人翁意识，激发家长教育的责任感和使命感。 A.家长参与学校的管理和决策 B.父母对子女具有绝对的教育支配权 C.家长在教育行为上与学校步调一致 D.学校加强对家庭教育的指导

3.现代家校合作是指利用学校资源和家庭资源，家校共同开发（D ），形成三位一体的教育机制。 A.企业资源 B.市场资源 C.政府资源 D.社会资源

4.美国家校合作组织的主要使命不包括（ D）。

A.在学校、社区及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，支持并为儿童代言

B.帮助家长掌握养育和保护儿童的技能 C.鼓励家长参与学校教育

D.组织学校召开教师、家长、学生共同参与的会议

5.大教育体系是以建立学习化社会为背景，以全民终身教育为基础，以社会、家庭和学校“三位一体”为模式的教育。（√ ）

6.家校合作的内涵就是学校对家长进行家庭教育的理论和方法指导。（× ） 7.20XX年，英国设立了儿童、学校与家庭部，确保了学校、社会、家庭的紧密联系，使其从国家层面形成真正意义上的“整体”合力。（ √）

学而不思则惘，思而不学则殆

第二课时 亲师沟通的概念与障碍

1.就家长角色而言，其功能范围具有（A ）的特点。 A.扩散而无限 B.特定而有限 C.适度依恋 D.适度分离

2.就教师角色而言，其反应方式具有适度理性及（ B）的特点。 A.适度非理性 B.适度计划性 C.适度自发性 D.适度分离性

3.亲师沟通障碍的类型不包括（ D）。 A.过度关心型 B.漠不关心型 C.敌意对抗型 D.密切合作型

4.亲师沟通具有增进情感、密切合作、交流信息和形成共识的功能。（ √） 5.亲师沟通不畅主要由于存在角色、心态、人格特点和信息处理能力四个方面的差异。（√ ）

6.随着教育观念多元化趋势的出现，各方面对教师都提出了新的要求。教师要坚持自己的沟通方式，以不变应万变，维护自己在亲师沟通中的主导地位。（× ）

第三课时 亲师沟通的策略与途径

1.亲师沟通要重视环境和时间两大要素。（ √）

2.家长主要用请客、送礼等方式与教师建立沟通关系。（× ）

3.教师可以利用身份优势，在与家长面谈或家长会时直接指出孩子的错误，并提供建议。（× ）

4.亲师沟通过程中需注意尊重对方、认真倾听、懂得包容和讲究艺术。（√ ） 5.亲师沟通之前应做到的内容不包括（C ）。 A.知己知彼 B.明确目标

学而不思则惘，思而不学则殆

C.讲究艺术 D.准备方案

6.亲师沟通应遵循的原则不包括（ D）。 A.扬善公堂、坦诚相待 B.充分尊重、态度诚恳 C.善用资源、善解冲突 D.知己知彼、后续跟进

第四课时 掌握沟通技巧 助沟通无极限

1.沟通是指意义的传递与理解。（√ ） 2.有效沟通等于意见一致。（× ）

3.消极的反馈应指向接受者可以控制的行为。（√ ）

4.积极的倾听是指对声音刺激给予注意、解释和记忆。（ ×）

5.设计沟通方案的五个基本要素包括：时间、地点、对象、内容和结果。（6.身体语言可以促进沟通，也可以把沟通推向绝境。（ √） 7.阻碍有效沟通的因素不包括（C ）。 A.信息的过滤作用 B.选择性知觉 C.沟通方式差异 D.情绪的影响

8.实现良好沟通的基本原则是尊重、信任和（B ）。 A.了解、熟悉 B.理解、合作 C.积极、明晰 D.倾听、解释

9.训练积极倾听的方法不包括（ A）。 A.尽可能多说 B.尽可能多说 C.适时准确复述

D.使听者与说着的角色顺利转换

× ）