甚至会出现呕吐的现象。

（二）不言不语，漠视一切

性格较为内向的幼儿在面对新环境的时候，内心会产生强烈的情绪反应，但这一类幼儿一般都不会把这种情绪表现出来。他们只会默默的流泪，不与其他幼儿和教师交流。通常表现出神情呆板，有时会出现睡眠障碍，从梦中惊醒或难以入睡的情况。

（三）形影不离，紧跟不舍

有的幼儿会紧跟和他接触较多，或是特别依恋接待时第一位接待他的教师。例如：午睡、入厕、喝水都要找特定一位老师的帮助，进餐要她喂，活动时间紧跟不舍，当她们所认定的教师离开之后就会表现出焦虑不安的情绪。

（四）拒绝他人的帮助，独自游戏

性格比较孤僻的幼儿，他不与任何人交流，经常独自静坐，独自游戏，或是不让任何人碰他的东西，在午睡时紧抱自己的书包和衣物。

二、幼儿入园分离焦虑产生的原因 （一）幼儿自身的因素

1、生理与安全需要不能得到满足导致焦虑产生

由于生活制度的改变，导致生理需要的缺失。幼儿在没有入园之前，在家里面有专人照顾饮食起居，其生理需要基本可以达到满足。而进入幼儿园之后，有统一的生活制度和作息时间，没有家长的陪伴，幼儿必须学会独立。每当幼儿渴望得到家长帮助却得不到满足的时候，就会产生焦虑不安的情绪。在实习期间观察到，生活自理能力稍强的幼儿入园之后分离

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焦虑较轻一些，因为这一类幼儿与父母离开之后基本可以照顾自己。相反，生活自理能力差的幼儿，对父母的依赖性更强，随时都渴望得到父母的帮助，害怕与父母分离。

安全需要是人类的基本需要之一，也是决定人的心理健康最重要的因素。由于幼儿入园之前整天都是与家人生活在一起，生活气息浓厚，家庭生活也比较随意自由，熟悉的环境和人能给予幼儿一种安全感。但幼儿入园之后，接触新的环境，陌生的面孔及陌生制度的约束，这一切对于从未离开过父母的幼儿而言，无疑是一个巨大的挑战，很容易导致幼儿安全感的缺失。蒙台梭利指出：“大自然赋予儿童对秩序的敏感性，这是一种内在的感觉，它能区分物体间的关系而不仅仅是一种习惯，当幼儿被送进一个陌生的环境时，一切刺激都可能打破其内心原本的平衡状态和内在秩序。”所以当幼儿刚被送进一个陌生环境的时候会本能的产生一种不安全感。这时幼儿就会产生一种渴望回家的心理，当这种渴望得不到满足时，幼儿就会形成一定的焦虑心理。

2、离开依恋对象导致焦虑产生

2岁-3岁左右的幼儿离开家人去幼儿园会产生不适，主要原因之一是这个年龄阶段的孩子对父母有强烈的依恋倾向，国外在很早以前就对依恋现象进行了展开研究。约翰.鲍尔比（HohnBowlby，1969）认为幼儿的依恋发展要经历四个阶段：前依恋阶段（出生-6周）；产生依恋阶段（6周-8个月）；明确依恋阶段（8个月-2岁左右）；互惠关系形成（18个月-3岁左右）。在明确依恋阶段孩子对熟悉照料者的依恋已十分强烈，这时当其所依恋的人离开时会感到不安，表现出离别焦虑的情绪。

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3、内向的性格导致焦虑的产生

个性因素也是形成幼儿入园分离焦虑的另一个重要原因，性格内向的幼儿，不愿主动与人交往，不愿亲近教师和同伴，也不参与任何游戏活动。这一类幼儿对父母亲人的依恋会更强烈，当依恋的人离开之后情绪会变得不稳定。

（二）家庭因素

1、不良的家庭教养方式是幼儿分离焦虑产生的重要原因

所谓的家庭教养方式，是指父母对子女抚养教育过程中所表现出的一种相对稳定的行为方式，也是父母在抚养教育子女的日常生活中所表现出的一种行为倾向。家庭教养方式包括：民主型、专制型、溺爱型。

溺爱型的家庭教养方式，在家庭中，父母对孩子的任何要求都是有求必应，家里面的一切都由父母代劳。如今，随着经济的发展，家庭的生活水平得到提高之后，大多数的家长都是以充足的物质来满足孩子的需要。在这种娇生惯养的家庭中，往往会形成孩子自私任性的不良习惯，这一类孩子缺乏自信，意志薄弱，交往困难。当孩子走入幼儿园之时，老师对他们的关爱取代了父母的爱，而老师同时要照顾很多个孩子，有些幼儿有可能会被忽略，这样对于在家里面习惯了被溺爱的孩子来说，他们会觉得老师不爱自己，因此焦虑不安，大哭大闹，难以适应幼儿园的生活。

专制型的家庭教养方式对幼儿产生入园分离焦虑也有着直接的影响，专制型父母要求孩子言听计从，孩子几乎没有发言权，以至于孩子的独立性，创造性受到了严重的束缚。在这种教养方式下成长的孩子不善于交朋友，也不善于表达，做任何事情都会小心翼翼，生怕做得不好会受别人的

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批评。这一类幼儿入园之后面对陌生的环境，陌生的面孔时很难适应于其中。

不良的家庭教养方式直接影响着孩子刚入园时的生活，溺爱型的家庭教养方式和专制型的家庭教养方式对孩子的心理健康成长是十分不利的。

2、单亲家庭中成长的孩子更易形成分离焦虑

在单亲家庭结构中生活的幼儿很容易产生自卑的心理，不善于交际，不善于表达，十分惧怕人多的场合。而且，处于单亲家庭的父亲或母亲大多都需要靠工作来维持家庭生活，所以这幼儿大多数都是和爷爷奶奶或其他亲人生活在一起，久而久之，他们对经常生活在一起的亲人产生了较大的依赖感，不愿接近其他陌生的人和陌生的环境。这类幼儿在入园之后，看到亲人离开，没有亲人陪伴的时候，就会感到不安和无助。

3、家长的不当行为导致幼儿分离焦虑的产生

幼儿入园初期不仅是对幼儿本身的考验，同时也是对家长的考验，家长平日生活里的行为表现随时都可能影响到幼儿入园之后的表现。家长自身的因素包括:亲子依恋关系的质量、家长本身的焦虑情绪。

（1）亲子依恋关系质量的影响

有的家长经常忙于工作，无时间照料幼儿，幼儿不仅没有父母的陪伴，还经常变换照料者。这一类被父母忽视的幼儿内心缺乏安全感，对周围世界不信任。而且这一类幼儿与父母有着多次的分离体验，之所以十分害怕分离。

鲍尔毕曾经对两组接受短期住院治疗的18-48个月大的幼儿进行了观察研究，这两组幼儿其中一组是允许母亲陪护的，而另外一组只允许母亲

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每天探视。一个月后，鲍尔毕对这些母亲进行了访问，结果发现有母亲陪伴的幼儿情绪比较稳定，而多次经历与母亲分离的幼儿，当再次面临与母亲分离时会表现出更加的不安，由此可证明这一类幼儿入园时更容易产生入园分离焦虑。

（2）家长本身的焦虑情绪

父母本身的焦虑情绪对幼儿入园时的情绪有很大的影响，这一类父母往往在照顾幼儿的身上花更多的时间，对幼儿照顾得无微不至，同时，父母也会因为太过顾虑幼儿的安全而限制他们的探索活动。这样容易使他们对父母产生强烈的依附感，当这些幼儿与父母分离后，感觉身边没有可以依赖的人，便会表现出各种不良情绪。而且幼儿入园之时，家长也会过度的担忧幼儿的生活，父母焦虑的表情，担忧的目光会通过微妙的亲子互动传递给幼儿，导致幼儿也产生焦虑的情绪。

（三）幼儿园的因素 1、幼儿园的环境创设

幼儿园的环境创设以及环境布置对幼儿来说是十分重要的，环境就像是一位不说话的教师，默默的发挥着她特殊的，潜在的作用。

这里的环境包括室外环境和室内环境，墙画色彩的设计也是很重要的环节，刚入园的幼儿年龄较小，对色彩鲜艳的东西会很感兴趣，如果幼儿才入园看到的是严肃庄重，没有生命气息，也没有温馨感的幼儿园，这样会造成幼儿的心理压力。其次，室内物品、教具的摆设和选择如果不适合幼儿的年龄特征，是无法吸引幼儿注意力和赢得幼儿好感的。

2、教师对幼儿的态度

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