大班数学活动：分一分 活动名称：分一分 年龄班：大班 活动目标：

1、尝试对圆形、正方形、长方形三角形进行二等分,初步理解二等分的含义。 2、在操作中感知整体与部分的关系（知道部分小于整体，整体大于部分）。 3、能用二等分的知识，合作解决生活中的问题，体验成功的快乐。

活动重点：尝试对圆形、正方形、长方形、三角形进行二等分,知道部分小于整体，整体大于部分。 活动难点：能对生活中的物体进行二等分。 活动准备：

经验准备:幼儿已了解《两只笨狗熊》的故事

物质准备：1、各种图形的纸若干2、工具：剪刀3、 课件4、 实物：糖（每两个人10块）， 毛线、彩带、吸管、尺、剪刀。b5E2RGbCAP 硬币、蚕豆、雪花片等。西红柿、豆腐干等 活动过程： 一、 情境导入

勤劳的牛伯伯在正在做香喷喷的奶酪饼，牛伯伯都做了哪些形状的饼？（圆形、正方形、长方形、三角形）， 她的客人要求把奶酪饼分成相同大小的两份，瞧！这回可把牛伯伯难倒了，饼这么多，形状各不相同，该怎么分呢？p1EanqFDPw 二、实践操作，探索给图形二等分的方法，了解图形整体与部分的关系

（1）桌子上，每人都有几块饼，想一想，剪一剪，把分好的饼放在盘子里，看谁分的又快又好！ A、 为幼儿提供各种图形材料，幼儿动手操作，教师巡回指导观 B、 操作验证材料的二等分。 教师：“谁来告诉大家，你分了什么形状的饼？你是怎样把它分成一样大的两份的。怎样证明这两份是一样大的？

我们来看看牛伯伯分的奶酪饼吧！（课件展示图形不同分法） （2）了解整体与部分的关系。 教师：“我们刚才用不同的方法把饼分成了一样大的两份。请小朋友看看分出来的一半和原来的饼比，（课件演示）哪个大？哪个小？分出来的一份是原来饼的多少？DXDiTa9E3d 小结“要想知道分成两份后是不是一样大，，可以通过边对边、角对角、上下左右对称、重叠等方法进行比较。二等分后，整体大于部分，部分小于整体。 RTCrpUDGiT 三、用获得的经验进行生活实物图片的判断：找出二等分的食物 1、交代任务。（出示PPT）

2、幼儿人手一份的操作并找出二等分的食物。请你看图形说说它是不是二等份？比一比谁说得又对又快？ 四、拓展二等分的经验，用所学知识解决生活问题，体验合作的愉快。

你们今天分的奶酪饼顾客非常满意，牛伯伯为了答谢你们，买来了糖果感谢你们！请你们自己找好朋友两人一组分一分，要求：同一组好朋友中每个人得到的糖果必须一样多。5PCzVD7HxA 五、活动延伸：介绍各种材料，请小朋友帮忙把里面的东西进行二等份。 出示实物：

1、毛线、彩带、吸管、尺、剪刀。（感知长度等分的方法） 2、硬币、蚕豆、雪花片等。（感知数量等分的方法）

3、西红柿、豆腐干等（感知目测等分的方法） 4、饮料一瓶（感知水的等分方法）

活动反思：

本次教学活动观摩的宗旨就是《贴近生活动，回归自然》。数学的学习就是为了更好的运用于生活中。数学教学如果把“身边数学”引入教学，使孩子们在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界，从而促使孩子的思维向科学的思维发展。因此，我选择《分一分》这一教学活动，让幼儿通过自己的操作由简到难把抽象的二等分的概念与具体实物产生联系，这样幼儿学得活，易掌握，不仅将一般的认识迁移到具体的事物上，扩大认识面，而且对开拓幼儿思维，培养思维准确性，并激发幼儿数学兴趣。jLBHrnAILg 因为前期的活动《两只笨狗熊》已经让孩子理解了二等分的定义，所以在本次活动中，我直接让幼儿在帮助牛伯伯的情境中，感知图形的二等分的操作方法，通过对圆形、正方形、长方形平面图形的操作，帮助孩子建立起目测、对边折、对角折和重叠的二等分图形的方法。xHAQX74J0X 在此环节中，通过对图形的二等分来感知整体与部分的关系，环环相扣，层层递进，完成了活动目标，解决了活动的重点（在尝试性的操作和判断活动中学习二等分的方法，感知整体和部分的关系）。这一环节是活动的重点和难点，多数孩子能运用对折的方法，个别孩子是以目测来分图形，导致分的不一样大。影响了他们不同分法的探索。我及时抓住孩子的不同探究方法，让孩子在不同的操作中感知图形整体与部分的关系，虽然突破了重难点，但对这环节的时间把握不好，用时较多。LDAYtRyKfE 为体现数学活动回归生活，继而利用此方法对生活中常接触的实物的二等分进行判断，巩固了幼儿已有经验的同时，在幼儿获得奖励中让孩子去感知等分除了目测、对边折、对角折、重叠的方法以外，还有数量的等分，这是孩子通过牛伯伯送的糖果的操作就能理解与感知到的一种等分的方法，同时了充分利用孩子浓厚的探究兴趣，将延伸活动做足，通过提供的不同种类的操作材料，激发孩子的摊就兴趣，在操作和已有经验结合，去感知生活中更多的等分的方法。Zzz6ZB2Ltk 整个活动中，教师注重了让幼儿运用体验、观察、实验等手段发现和解决问题，体验和感受生活。我相信只要在活动中本着“回归生活，体现数学活动还原于生活”的思想，幼儿一定会在活动中获得生活经验的提升，体验到成功的喜悦。dvzfvkwMI1