三年级上册数学《运白菜》教学设计

【教学内容】

《运白菜》（北师大版数学三年级上册第3单元第三课） 【学生分析】

1、学生已有知识基础。学生是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学习的，并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练习基础，因此，学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培养运用不同的方法解决实际问题的能力，并能根据实际的情况对算法进行择优选择。 2、学生学习该内容可能的困难。学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，出现错误。 【教材分析】

教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。 【教学目标】 1、知识与技能

（1）结合“运白菜”的情境,发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

（2） 学会在实际的运算中实现算法的优化,渗透简算意识,提高计算技能。

2.过程与方法:

结合具体情景，探索连减的多种方法，并能灵活运用这些方法进行计算。 3.情感态度价值观:

在学习过程中感受学习数学的意义和价值,培养学生合作交流的意识,激发探索欲望,使学生体验成功的快乐 【教学重点】

探索三位数连减的不同计算方法. 【教学难点】

根据算式特点灵活选用计算方法,实现算法的优化. 【教具准备】 多媒体辅助教学。

养成教育训练点：培养学生积极思维的良好习惯。 教学过程：

一、根据信息，提出问题

师：小朋友，今天我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。 （1）白菜地共有白菜850棵。 （2）第一次运走245棵。 （3）第二次运走255棵。 生读。

师：根据这3条信息你能提出什么数学问题呢？ 生1：还剩多少棵白菜？

师贴出问题。

师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。 生说。

师：我们一起来读一读。 二、主动探索，解决问题

师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？ 生独立完成。

师生交流分析并板书（板书成两类）: 师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？

（1）850-245-255 （2）850-255-245 （3）850-（245+255） =605-255 =595-245 =850-500 =350（棵） =350（棵） =350（棵） （4）850-245=605（棵）（5）850-255=595（棵）（6）245+255=500（棵）

605-255=350（棵） 595-245=350（棵） 850-500=350（棵） 师：其实这个分步的和综合的想法是一样的，我把分步的擦掉可以吗？

师：我把这些方法板书成了两类，看一看，我为什么这么分？ 生：第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？