近似数历来是大数的认识学习的难点，难在孩子对大数缺乏生活经验，

经验不是三两天可以积累的，所以必须掌握一些技巧。我总结了一下，希望家长朋友陪着孩子一起看看。 首先，本册所学主要是取三位数和四位数的近似数。教参对于二年级的学生不要求掌握“四舍五入”，需要根据实际情况来估。不管是几位数，近似数都有以下特点：1、取的近似数要方便计算。2、近似数要取整千、整百、整十的数。3、近似数不唯一。现在最难理解的是第三点。举例说明： 1、两位数取近似数（四舍五入）

其实我到是觉得，四舍五入也不难理解，讲明白了反而有助于孩子估数。两位数取近似数，原则上按四舍五入，如，36≈40,42≈40,35≈40。但是，估算时，仍可以具体情况具体分析，如，45+36≈？ 按四舍五入法，是90，但孩子们可能觉得，如果把45中的5舍去，结果“80”更接近准确数“81”，这样更好。

2、三位数取近似数（取整百或整百整十的数） 分为以下几种情况：

a、十位上是8、9或0、1，不管个位上是几，都可以取整百的数，如，382≈400,991≈1000,209≈200,318≈300。（这种情况实际上是从十位向百位的四舍五入，鼓励用此方法，方便估算）。有些同学觉得，如果取整百整十的数其结果会更接近近似数，于是把个位向十位四舍五入，变成：382≈380,991≈990，，209≈210,318≈320，这样也很好。但是，如果要取整百整十的数，就取最接近准确数的那个，比如，382不要估成390，要按四舍五入法去取。特别说明的是，像九百九十几这样的数，干脆直接约成1000。

b、十位上是3——7的数，取整百整十的数，严格按照四舍五入，如，371 ≈ 370,567 ≈570。

3、四位数取近似数（取整千或整千整百的数） 同理，百位上是0、1或8、9，则可以取整千的数，如：3098≈3000,2156≈2000，3849≈4000,3912≈4000。根据具体情况取整千整百也行，如3098≈其他情况要严格按照从十位向百位四舍五入，如，3789≈3800,2643≈2600.（实际上，像2643这种情况，估成2700也可以，几十个数对于上千的数来说，舍掉或进上去，都无所谓。但为了让孩子们不迷惑，所以我就这样规定了。）

需要说明的是，四位数不要估成整千整百整十的数，比如，8952不能估成8950，没意义，可以估成8900，也可以直接估成9000.像9992，直接估成10000。

在具体问题情境中估算时，还要考虑具体情况，选择是否需要四舍五入，比如541+432≈？单独一个算式，一定要把541估成540，把432估成430，结果是970，但是在解决问题时，要考虑实际情况。比如“一二年级孩子打预防针，一年级有541人，二年级有432人，一、二年级大约共需要一次性注射器多少个？”算式是：541+432≈970（个），可是有的孩子会考虑到，既然要准备注射器嘛，宁可多准备也不能不够呀，所以把541估成550，把432估成440，这

很好。另外，这样的算式：360+243≈？因为360本身就是整百整十的数，所以可以不必再估。

以上是我的个人观点，我觉得有了这些规则可以让孩子不再含糊，孩子还缺乏大数的经验，靠经验去取近似数似乎更容易糊涂。单独做估算算式时严格按照以上要求，具体情境估算时把握一个原则：合理即可！啰嗦半天，其实就只需记住，估数、估算都是为了方便，在方便的前提下更接近准确数就是最合适的。明天要学习估算，今天作业不多，希望家长朋友能跟孩子提前把这篇总结看一下，谢谢！