什么区别？为什么要这样修建？” 学习新课 探究斜面有什么作用 木桶搬到讲台上来，有什么好方法？ 搭在高台边缘上的木板叫做斜面。 斜面有什么特点呢？ 表。 学生猜想 学生拓展思维：滑 撬…… 培养实验能力 培养表达交流能力 培养发现问题的能力 培养实验能力 培养表达能力 1、提出一个简单任务：老师要把这个大轮组吊、杠杆 2、斜面概念引入：像同学们提出的那样， 3、提出问题：但是为什么要用斜面呢？ （1）同学们说的对不对呢？我们就来验学生发言说出猜 证一下。小组内设计实验，设计好后选择想 实验材料进行实验。 （2）汇报、提出实验要求： 学生设计实验 学生汇报交流 指导如何用测力计测斜面上的拉力。 （拉动中，当测力计处于匀速运动时，读 出其读数）在操作员操作的时候，其他同学生进行实验 学注意观察，并取其正确的值，做好记录。 学生汇报交流 4、小结：看来我们用斜面可以省力。 5、提问：刚才我们在实验过程中， 和其他组的数据相比较，你还发现了什学生猜测 么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力 学生设计、进行实的大小不同，这是因为有的小组坡度高，验 有的小组坡度低）。那么坡度不同对于沿 斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能 不能设计实验来证明一下？ 小组汇报 9、总结：在不同倾斜角度上拉动物体， 倾斜角度越小的斜面越省力。 作 业 板书设计： 课后反思

第二单元 热与生活

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1.什么是斜面？它有什么作用？ 2.还有什么方法可以让斜面更省力。 一、单元教学内容 第5课 物体的热胀冷缩 第6课 勺柄是怎么传热的 第7课 暖和的房间

*第8课 太阳怎样向地球传热 *第9课 保温和散热 二、单元教学基本目标

（一）态度、情感、精神、价值观 1、初步具有科学探究的兴趣。 2、初步具有尊重客观规律的科学信念。 3、初步具有与人合作的科学精神。

4、初步具有耐心细致、实事求是的科学态度。 （二）科学能力

1、初步会做水的热胀冷缩实验。 2、初步学会设计空气热胀冷缩的实验。 3、初步学会做热的传导实验。 4、初步具有记录观察和实验现象能力。 5、初步具有做对比实验的能力。

6、初步具有解决保温和散热的问题的能力。 （三）科学知识和技能

1、知道气体、液体、固体有热胀冷缩的性质。 2、了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。 3、了解热传递的主要方式有传导、对流和辐射。

4、知道铜、铁、铝等传递热的方式主要是传导；水和空气传递热的方式主要是对流；太阳、电灯泡等传递热的方式主要是辐射。

5、了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。 6、知道物体保温和散热的方法。 三、教学仪器、材料一览表 课题 缩 教师准备 学生准备 5、物体的热胀冷1、试管、红水、插有细玻璃管的胶塑料小瓶、细吸管等有关塞、烧杯、热水、冷水、酒精、煤学具 油、汽油、花生油、甘油、金属球、酒精灯、火柴、塑料瓶、带吸管的胶塞、塑料袋、气球、橡皮筋、瘪皮球、大烧杯、保温杯等 2、有关热胀冷缩的音像资料 6、勺柄是怎么传1、金属勺、热水、冰、水、保温瓶、塑料勺、金属勺、木勺等热的 纸杯、塑料杯、金属杯酒精灯、试有关学具 17 管、试管架、铁丝、玻璃管、支架、蜡、火柴等 2、有关热传导的音像资料 7、暖和的房间 1、三脚架、石棉网、火柴、烧杯、有关资料 水、锯末、温度计、高锰酸钾、循环管、支架、酒精灯、香等 2、有关热对流的音像资料 *8、太阳是怎样向纸盒或金属罐、黑纸、温度计、小黑色和透明的塑料袋等有地球传热 烧杯、水、透明塑料膜、黑色塑料关学具 袋、纸板、电灯泡 碎布、各种颜色的纸等 四、单元教学课时：7 五、单元教学重难点

了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。了解热传递的主要方式有传导、对流和辐射。知道铜、铁、铝等传递热的方式主要是传导；水和空气传递热的方式主要是对流；太阳、电灯泡等传递热的方式主要是辐射。了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。

5、物体的热胀冷缩

一、教学目标 科学知识：

1.物体占据空间的大小叫做体积。

2.一般情况下，液体受热体积膨胀；受冷体积收缩。液体的这种性质叫做热胀冷缩。 3.固体和气体也有热胀冷缩的性质。 4.一般情况下，物体都有热胀冷缩的性质。

5.水在0—4℃之间，热缩冷胀，水的这种性质叫做反常膨胀。 探究技能：

1.会做水和其他液体热胀冷缩的实验。 2.会做固体热胀冷缩的实验。 3.能设计探究气体有热胀冷的性质。 4.能解释生活中热胀冷缩的现象。 情感态度价值观

1.培养实事求是的科学态度。 2.愿意合作与交流。

3.自主探究空气有热胀冷的性质，发展科学探究的兴趣。 二、教学重难点

重点：知道气体、液体、固体都有热胀冷缩的性质。初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空

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*9、保温和散热 热水、纸盒、温度计、棉花、纸条、纸盒 气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。

难点：初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。 三、教学准备

小组材料：试管、红墨水、插有细管的胶塞、烧杯、热水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、气球、大烧杯

教师准备：有关热胀冷缩性质应用的图片 四、教学课时：2 五、教学过程：

第一课时

教学目标

1、知道气体、固体都有热胀冷缩的性质。了解物体热胀冷缩的性质在生活和生产中的应用。 2、 初步会做设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。 3、初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。 4、初步具有探究物体热胀冷缩的性质的兴趣。 教学重难点

知道气体、固体都有热胀冷缩的性质。初步会做设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。 教学准备

小组材料：塑料瓶、塑料袋、气球、大烧杯、热水、冷水、酒精灯、金属球 教师准备：有关热胀冷缩性质应用的图片

教学设计与流程：学生对于气体有热胀冷缩的现象比较了解，能根据日常见到的现象来设计实验，因此教师从气体开始学习，在引导学生认识到固体也与热胀冷缩的现象。 教学过程 教学环节 聚焦话题 教师活动 让它鼓起来？ 2、你能说说是什么原因吗？ 板书：热胀冷缩 学习新课 1、你们组能够用桌上的材料设计一学生回答 个实验来验证空气有热胀冷缩的性 质？ 录单上。 要求： （1）用什么容器把空气装起来？ 是有变化？ 19 学生活动 学生思考后回答 教学意图 由学生已有的经验开始，吸引学生，揭示课题 培养学生设计实验的能力 培养学生实验、表达能力 培养学生倾听的能1、出示一个瘪的乒乓球：怎样才能学生回答 学生讨论并记录 学生汇报交流 学生汇报交流 2、小组讨论，并把实验方案写在记 （2）怎样才能发现空气的体积是不学生实验 （3）怎样使空气受热、受冷？ 3、小组汇报完善实验 把实验现象记录好。 5、小组汇报交流 热胀冷缩的性质，那么固体有没有这样的性质呢？ 7、出示材料：你能用这个材料来设计一个实验吗？ 8、小组实验，注意安全。 9、小组汇报实验现象 10、你有什么发现？ 11、师：通过实验我们知道气体、固体都有热胀冷缩的性质，你还有什么疑问？ 课后延伸 作 业 板书设计：

课后反思：

第二课时

教学目标

学习以下科学概念：

学生猜测 小组讨论设计实验 学生汇报 学生发言 力 培养设计实验，小组合作的能力 培养表达能力 激发学生继续探究，发现问题的兴趣。 4、小组进行实验，要求：注意安全，小组实验 6、师：通过实验，我们知道气体有学生回答 生活中有没有应用热胀冷缩性质的学生发言 现象？ 1.什么是热胀冷缩？ 2.设计水有热胀冷缩的实验。 培养观察能力 .在一般情况下，水的温度升高体积膨胀增大，温度降低体积收缩减小。 发展以下探究能力：

1．预测、观察、描述、记录实验结果。 2．从实验结果中得出结论。 情感态度价值观：

培养学生严谨、实事求是的科学态度。 学习成果：

预计学生将能够：

描述在一般情况下水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。 学习成果评价：

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