导入活动 1．谈话： 引起学生思考、兴趣 我们已经研究过光和色了，思考 对于光，你还想研究什么？ 讨论 2．今天我们就来学习有关光 传播的问题。（出示课题） 新授 认识光的传播 像的原理 1．出示图片 2．谈话： 样传播的吗？ 光是沿着直线传播的。 1．提问： 直线传播的吗？ 2．制作： 按要求制作小孔成像盒。 3．提问： 看有什么发现吗？ 4．小结： 认真观察 讨论 用实验来证明 进行猜想 实验，交流 讨论、研究 汇报研究结果 解释、分析 培养学生观察、思考问题的能力。 培养学生自主学习的能力 培养学生动手能力 认识小孔成像现象 培养学生观察、分析、解决问题的能力 通过观察，你能说说光是怎汇报结果 2认识小孔成3．小结： 你能用实验来证明光是沿着动手制作 你用想到的方法试一试，看观察、尝试 你对你的发现有什么想法？ 请同学 小孔成像是利用光的直线原观察、发现 理形成的。谁能解释给大家汇报： 听？ 5．活动： 大家再试试看看还能有什么发现？ 小孔成的像是倒立的
板书设计：
12、光的传播
光是沿直线传播的。 小孔成像
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课后小结：
13、光的反射
教学目标：
1、知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向；了解光的反射现象在“万花筒”、“潜望镜”中的应用。
2、初步学会做光的反射实验和“万花筒”、“潜望镜”的制作方法。初步具有观察能力和发现问题的能力。
3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的反射现象；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。
教学重难点：
重点：知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向。 难点：学会做光的反射实验和“万花筒”、“潜望镜”的制作方法。 教学课时：1 教学准备：
小组材料：各种颜色的电光纸、白纸、平面镜、纸筒、学具材料等。 教学过程： 教学环节 聚焦 话题 教师活动 提问：光的传播路径是什么？ 学生活动 教学意图 光延直线传播． 复习提问 提问：一束光遇到阻碍物时，它的传播方向会学生回答：会 发生变化吗？你看到过哪些现象可以证明你 的猜想？ 新授活动： 1．平面镜实验 认识光的反射 培养学生猜想、实验能力。 体会光的入射 培养学生自主学习的能力 （1）提问：一束光遇到镜面，它的传播路线讨论、记录 3．制作潜会发生怎样的变化？请将你们组的猜想写出汇报 来。 望镜 （2）谈话：做实验之前，首先要设计实验方仔细观察 案，需要什么器材？如何去做才能看到光线的组内讨论 传播路线？ 汇报结果 （3）归纳设计方法（有的学生直接用激光照 在镜子上，根本就看不见光线）：光线在烟雾认真倾听 中可以显现，可以利用上节课使用过的装置， 射到镜子上，观察记录光线的变化。 什么猜想？ 32 将一面镜子放在塑料罩中，用激光笔自上向下实验证明，交流角与反射角 实验结果 （4）汇报：你观察到了什么现象？可以证明 2．谈话： 我们所看到的现象是什么原因造成的？ 3．小结： 的传播方向。这种现象叫做光的反射。 5．要求： 设计实验证明自己的猜想。 6．小结： 光颜色与亮度不同。 讨论、研究 观察、尝试 汇报研究结果 测、实际实验、进行验证 交流结果、解 培养学生自主解决问题的能力 光照射到物体表面，被物体挡住，会改变原来 4、提问：你知道不同的物体反射的光一样吗？ 组内讨论、猜 不同颜色的物体和粗糙程度不同的物体反射释、分析 三、课后延制作： 伸： 板书设计：
13、光的反射
利用学具制作潜望镜。 制作 实验 培养动手能力 光照射到物体的表面，被物体挡住，会改变原来的传播方向。
课后小结：
14、光的折射
教学目标：
1、知道光从空气进入水中时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2、初步学会做光的折射实验。初步具有观察能力和分析问题的能力。
3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的折射现象；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 教学重难点
重点：通过实验认识折射现象。 难点：会做光的折射实验。 课时安排：1 教学准备：
小组材料：玻璃杯、铅笔、硬币、烧杯、水、手电筒等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 33
聚焦话题 一、创设情境： 在杯底有一个硬币，请一位同学帮 实验导入，激发学 忙，移动杯的位置，使自己刚刚看不到学生根据要点生的兴趣 硬币，再请那位同学慢慢的把水加入杯进行实验， 中，观察会发生什么现象？(演示给学生看) 要点：看的人、碗和硬币都不能动 汇报：你们看到的现象是什么？ 学生进行汇报。 明确问题，新授活动 1提问：你们看到的现象可能与什么原学生提出自己因有关？在之前的课上我们学过，我们的问题：（互动并提出假设，让学 34 能看到物体，是由于有光照射在物体上式）——如：水 生带着问题、带着再射入我们的眼睛。那么当水导入碗中追问——和水自己的想法进入后，这些光线可能发生了什么变化？ 做一个实验： 3、实验一：筷子插入水中 有什么有关实验研究。 明确实验方 学生汇报：筷子法，对比观察 折射前后的 培养学生的操作能力和思维能力。 培养学生的能力 学生充分地说。 2谈话：为了弄清这个问题，咱们再来系？尽可能让把一根筷子放进空烧杯中，观察出现什学生实验并记么现象。再把筷子插入有水的烧杯中，录 观察前后发生什么变化？并记录下来。 方法：从上方、侧面进行观察 这个实验说明了什么？从筷子上反射到在水中变弯了变化 眼里的光线，在水中和空气的方向一样或是变折了 吗？ 这是在空气中。那么，如果一束光从空气中进入水中，会出现什么现象呢？ 请同学们用铅笔在图中画一画。并说出为什么？ 过渡：究竟光线在水中是不是会发生弯曲？造成我们对水中物体位置的判断发成错误呢？下面就用光线，来做验证一下。 4、实验二： 介绍实验方法 笔 实验方法：先用激光笔透过黑色纸的缝 并记录 引导：我们都知道光是沿直线传播的，学生进行猜测 材料：烧杯、一张纸（一半涂黑）、激光学生操作实验，动手能力、合作的 隙向白色纸照射，用笔做好记号。然后慢慢向杯中倒水，再在光点处做记号，观察两次光点位置的不同。 交流：在做实验的时候要注意什么？（激光笔不能动，固定在铁架台上） 培养学生对比实验的习惯：记汇报：看到录原始数据或原（1）提问：在刚才的实验中，你观察到了什么现象，这始位置。 个现象说明光 了什么样的现象？ 线在水中发生 培养学生的（2）讨论：通过这个实验，你发现光是了什么变化？学生进行小组交流能力。 不是也发生了变化呢？光是不是从空气研究，如果研究 中进行入到了水中了？ 不出，可以提示学生看书， （3）小结：光从空气中进入水中时，传 播方向发生了偏折，这种现象叫光的折-碗底发出的光在水面发生射。板书：光的折射 了折射，我们5、分析：现在我们再看看刚才的游戏，顺着光的反向延长线，感到你能明白其中的道理吗？ 物体的位置比 实际位置高一看到硬币。 培养学生的些。所以我们能逆向思维 课后延伸 总结： 1、今天，我们研究了光的折射问题，想想看。在生活中，有哪些现象是利用了光的折射。 板书设计：
14、光的折射
光的折射:投影仪、照相观察生活的关心科技动眼镜、放大镜、能力 机、望远镜┄┄ 态的习惯 光从空气进入水中时，传播方向会发生偏折。
课后小结：
第四单元 设计与制作
一、单元教学内容 第15课 小电动机
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