小学数学教学中动手实践有效性的思考

儿童时期的学习是将动作活动作为思考的过程。小学阶段，学生的思维处于一个过渡期，每天进行足够的动手活动能够刺激大脑进行有效活动，不仅仅培养了学生的逻辑思维能力，还能够为今后的学习打下坚实基础，并提升教师的课堂教学效果。因此，教师应在数学课堂上多给学生提供一些动手操作的机会，使学生的大脑时常处于思考的状态。本文主要分析研究小学数学教学中如何开展动手实践教学，并对比提出有效的建议。

一、设定教学模式及操作方法，增强动手实践能力 在课堂上训练动手能力，必须让学生们处于积极踊跃的状态，要设定相关的教学情境，营造一个良好的学习氛围，用学生们感兴趣的话题或者物品吸引他们的注意力，积极引导学生提出各种问题，完成思维方式的改变。教师可在课堂上多讲解一些有趣的事例，积极引导学生主动学习数学知识，并在学生动手实践的过程中，讲解相关的数学知识，这样可以使学生对课程印象更加深刻，进而增强学生对动手活动的兴趣。教师要根据课堂内容，精心设计动手活动的操作方法，比如实验法、游戏法、剪拼法等激发学生的兴趣，帮助学生提高动手实践能力。

比如，在教?W苏教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一

单元时，课前教师可以给学生们布置以下任务：回家准备两个高度一样、底面积相同的圆柱和圆锥，然后在圆锥体内装满沙子后倒入圆柱体中，会发现只要往圆柱体内倒入3次圆锥体中的沙子就可以装满圆柱体，所以圆柱的体积是等底等高圆锥体积的三倍。让学生们自己动手做一次实验，能够加深他们对于课程学习内容的理解，不仅提高了学生的动手能力，还能验证圆锥的体积计算公式。在“图形与几何”领域学习中，教师都可以布置一些相关的动手活动，和学生们一起进行制作及观察，让学生们对此加深印象。 二、适时引导，提升动手实践教学的有效性 教师在引导学生积极动手时，可以建立相应的教学方式，设计出符合要求的课堂环境，按照相应的步骤使动手实践的教学方式突出教学的重点要求，注重新知识的整体架构，能够让学生明确自己的学习目标，提高动手实践教学的有效性。

比如，在教学苏教版五年级上册第三单元中，关于平行四边形的内容时，教师引导学生利用学具袋中的平行四边形纸片进行剪接操作，让学生将平行四边形拼接成长方形，然后启发学生观察平行四边形的高和底与长方形的长和宽之间的关系，推导出平行四边形面积的运算公式。

又如，在学习直角梯形及等腰梯形的时候，教师可以让学生们自己动手在一张纸上画出梯形，然后在画出的梯形上

面沿着一条高剪开，引导学生看看会得到什么图形。还可以布置以下习题：如果在一张长方形的纸上只剪一刀，怎样才能剪成一个等腰梯形呢？让学生自行摸索。学生会发现只要将长方形纸对折，然后剪掉一个角就可以获得等腰梯形了。 三、运用激励性评价，巩固动手实践教学效果 教师对学生的激励性评价以及快速处理学生反馈的问题能够提升动手实践教学的有效性。教师要及时根据学生的不同情况发现问题并解决，积极引导学生对于动手实践活动进行感悟及总结。教师可以采用一些激励的话语或者行为让学生觉得自己受到认可了，还可以鼓励学生之间互相讨论学习的方式方法，将自我评价、他人评价及集体评价等多方面评价综合在一起，更加激发学生对于动手实践活动的积极性。

例如，在教学“千克与克之间关系”的章节时，在课堂上，教师要求每一位同学对自己所持有的物品进行称重，然后同学之间按照千克或者克之间的关系进行模拟交易。在动手活动结束的时候，教师对学生们进行评价，给予积极的肯定，这样的举动加深了学生对动手实践活动的印象，从而提高课堂教学的有效性。

四、创设实践情境，激发动手兴趣

激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动动手实践的前提。根据学生喜欢做游戏的特点，教师可创设有趣的情

境，充分调动学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。比如，在教学北师大版一年级“认识图形”这一课时，笔者设计了游戏活动：把课上认识的图形学具藏进手中的袋子里，定好游戏规则，开展同桌互动。轮流摸图形说特征，再猜是什么平面图形，最后利用袋里的图形与同桌合作拼成自己喜欢的图案，互相展示、介绍，说一说制作时都用到哪些图形。再比如，教学北师大版二年级下册“‘重复’的奥妙”一课，主要以主题情境为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，从而学会从具体事物过渡到抽象的数学符号。整个课堂教学主要是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。 教师在课堂上创设了不同的实践情境，再现日常生活画面，将数学学习活动与学生的已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育，有助于提升学生参加动手实践活动的积极性。 五、总结

乌申斯基认为，智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。当学生刚刚认识、理解和运用新的知识时，教师应该利用相关的方法和手段帮助学生建立起完整的知识结构。让学生自己动手学习是一种符合儿童心理成长规律的教学方

式，能满足小学生对于事物的认知需求，帮助他们提高对新事物的认知能力。教师应根据学生的不同情况，在适当的时间段内安排动手实践活动，合理规划，突出小学数学教学中的重点问题，突破教学过程中的难点问题。学生在拥有更大的动手操作空间以后，能够动手探索数学的奥秘，进而对数学产生强烈的兴趣。

（作者单位：福建省泉州市通政中心小学？摇？摇？摇责任编辑：黄修？摇？摇？摇王彬）