七年级生物上册2.1.3《绿色植物的光合作

用》教案（共2课时济南版）

第三节绿色植物的光合作用 教学目标：

分析范.海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用需要水。 说出光合作用的概念；理解光合作用的实质。 知道二氧化碳、水是光合作用的原料。 教学方法及学法指导：

本节课主要是植物生理方面的内容，比较抽象，学生还不具备相关的化学知识，因此独立完成本节课有一定难度，需要老师的必要的讲解和指导。解决的教学问题以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学生的学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。 通过观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲，通过“海尔蒙特实验”分析实验的结论正确吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？接着各小组自己设计探究实验来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的过程，对比原料产物变化及能量转化，阐释光合作用的两方面实质，物质变化和能量转化。从光合作用的产物入手，联系实际最后归纳光合作用在生活方面的应用。

教学方法：

实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程，归纳教学法由光合作用的反应式归纳出它的实质和应用。 课前准备：

教师：收集相关的资料和图片。

学生：通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预习工作。 教学过程：

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 复习提问 温习旧知

分钟集体默写下列问题，并将学生默写的结果用实物投影仪展示

光合作用的产物是什么？必要条件是什么？场所是什么？

验证绿叶在光下制造淀粉的步骤？ 为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜？ 用黑纸片把叶片的一部分遮光的目的是什么？ 为什么要脱去绿叶中的叶绿素？

怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧气？学生集体默写并对照答案，错误的进行改正的规范的答案。复习旧知，强化知识的识记和落实。

创设情景 激发兴趣 分钟

请学生观看图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质?这些物质是怎么来的?谁知道光合作用是怎么发现的?是谁发现的?我们带着疑问开始今天的学习。学生观看图片，结合上节课学习的知识思考集体回答：1、有机物2、光合作用创设情景,使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫 引导探究 层层推进

分钟过渡：今天我们先来看一下绿色植物光合作用的发现----从柳苗生长之谜说起，让我们把时光退回到十七世纪,重温一下科学家海尔蒙特当时他是怎么实验的。 请学生阅读课本,并思考：

范.海尔蒙特的实验中，5年后柳树增重了80多千克，这主要是依靠什么作用完成的？ 土壤减少的100克是什么物质？

柳树增加的80多千克重量从哪里来的呢？

点拨提示：泥土只有100克不可能变成80多千克的树，雨水也不可能，因为土壤的蒸发及植物的蒸腾作用，留在植物体内的水分非常少。