2，3，4题。 13、小结 过的知识。 使学生对本节课所学的知识有一教师引导学生概括：（1）本节课我们学过那些知识点；（2）直线方程个整体性的认识，的点斜式、斜截式的形式特点和适了解知识的来龙去脉。 14、布置作业：第106页第1题的（1）、（2）、（3）和第3、5题 巩固深化 用范围是什么？（3）求一条直线的方程，要知道多少个条件？ 学生课后独立完成。

3.2.2 直线的两点式方程

一、教学目标 1、知识与技能

（1）掌握直线方程的两点的形式特点及适用范围； （2）了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。 2、过程与方法

让学生在应用旧知识的探究过程中获得到新的结论，并通过新旧知识的比较、分析、应用获得新知识的特点。 3、情态与价值观

（1）认识事物之间的普遍联系与相互转化； （2）培养学生用联系的观点看问题。 二、教学重点、难点： 1、 重点：直线方程两点式。 2、难点：两点式推导过程的理解。 三、教学设想

问 题 1、利用点斜式解答如下问题： （1）已知直线设计意图 遵循由浅及深，由特殊师生活动 教师引导学生：根据已有的知识，要求直线方程，应知道什么条件？能不能把问题转化为已经解决的问题呢？在此基础上，学生根据已知两点的坐标，先判断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线方程： l经过两点到一般的认知规律。使学生在已有P1(1,2),P2(3,5),求直线l的方程. （2）已知两点的知识基础

P1(x1,x2),P2(x2,y2)其中上获得新结论，达到温故知新的目的。 (x1?x2,y1?y2)，求通过这两点的直线方程。 3y?2?(x?1) （1）2（2）y?y1?y2?y1(x?x1) x2?x1?y2时，方程可以写成 教师指出：当y1y?y1x?x1?(x1?x2,y1?y2) y2?y1x2?x1由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式（two-point form）. 2、若点P1(x1,x2),P2(x2,y2)中有x1使学生懂得两点式的适用范围和当已知的两点不满足两点式的条件时它的方程形式。 问 题 3、例3 教学 已知直线l与A设计意图 使学生学会师生活动 教师引导学生分析题目中所给的条件有什么特点？可以用多少方法来求直线l的方程？那种方法更为简捷？然后由求出直线方程： 教师引导学生通过画图、观察和分析，发现当x1?x2，或y1?y2，此?x2时，直线与x轴垂直，所?x1；当y1?y2时，?y1。 时这两点的直线方程是什么？ 以直线方程为：x直线与y轴垂直，直线方程为：yx轴的交点为轴的交点为用两点式求直线方程；理解截距式源于两点(a,0)，与yB(0,b)，其中a?0,b?0，求直线l的方程。

式，是两点式的特殊情形。 xy??1 ab 教师指出：a,b的几何意义和截距式方程的概念。 4、例4教学 已知三角形的三个顶点A 让学生学会根据题目 教师给出中点坐标公式，学生根据自己的理解，选择恰当方法求出边BC所在的直线方程和该边上中线所在直线方程。在此基础上，学生交流各自的作法，并进行比较。 （-5，0），B（3，-3），C（0，2），中所给的条求BC边所在直线的方程，以及该边上中线所在直线的方程。 件，选择恰当的直线方程解决问题。 5、课堂练习 第102页第1、2、3题。 6、小结 增强学生对直线方种四种形式（点斜式、斜截 学生独立完成，教师检查、反馈。 教师提出：（1）到目前为止，我们所学过的直线方程的表达形式有多少种？它们之间有什么关系？ （2）要求一条直线的方程，必须知道多少式、两点式、个条件？ 截距式）互相之间的联系的理解。 7、布置作业 巩固深化，培养学生的

学生课后完成