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浅谈《经络腧穴学》教与学

作者：郝开龙

来源：《科学导报·学术》2017年第04期

摘要： 围绕经络腧穴学，并结合视障学生的生理特点，详细介绍了图文并茂、直观展示，趣味引导、对比讲解，归纳总结、强化记忆以及教练合一、提升技能的教学策略与教学方法，并结合相关知识点进行了详细分析；同时结合视障学生学习特点，提出了运用歌诀、概括记忆，归类总结、勤学多记，利用课外、勇于实践等学习方法，通过讨论教师教学和学生学习，皆在进一步解放思想，总结经验，不断探索，提升教学质量，培养更多适应社会发展需要的视障人才。

关键词： 经络腧穴学；教学方法；学习方法

【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0182-02《经络腧穴学》是中医保健康复等专业必修的专业基础课程之一，是中医学理论体系的重要组成部分，对于有视力障碍的学生，该课程大部分内容晦涩，难于理解，任课教师传授课程时难度较大，虽然经络有一定循行线路，但定位并不十分明确，学生认识模糊，学生学习理解也有很大的困难，因此导致学生在学习过程中的积极性不够。笔者通过多年的教学经验积累，摸索了一套适合视障学生的教学方法和学习方法。 一、教学方法

《经络腧穴学》的教学要注重培养学生中医特色的临床思维方法和现代研究方面的思维；更要重视经穴理论与实践应用相结合，体现教中学和学中做的理念，通过多年的教学实践，总结出了如下教学方法： 1.图文并茂，直观展示

《经络腧穴学》主要是经络的循行以及穴位的临床主治等，对于视障学生而言，经络循行线路复杂，特别容易混淆，因此单纯的讲解学生难以理解，为此可以利用经穴光电模型，通过依次亮起的指示灯讲述经络的循环特点，视障学生可以边触摸，边理解；老师通过在学生身上实际划线感触，同时不断提示其特点，让学生既有直观感受，又有充分时间去思考。 2.趣味引导，对比讲解

教师在授课时，可以通过设计简单情景带领学生进入情境的画面中，这样能帮助学生更好的去记忆，比如在讲解经络系统时，可将经络系统比喻成交通网络，交通网络分为主干与非主干，这个好比人体有经脉与络脉；在讲授外膝眼是时，有外就有内，从而可以引申出内膝眼。这样由浅入深，逐步讲授，学生容易理解。同时要结合实际时令节气，讲解有特色的穴位，比如春天柳絮纷飞的时候，就可以结合“曲池穴”的抗过敏的特点，教授学生熟练掌握后去治疗身

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边人的春季过敏现象。通过与日常生活的紧密结合，让一个个穴位变得生动鲜活起来，而不仅仅只是一个个枯燥的穴位，更容易培养学生对中医、经穴的兴趣。 3.归纳总结，强化记忆

要想学生全面的掌握，教师要善于归纳总结，寻求适合学生的记忆方法，俗话说 “授人以鱼不如授人以渔”。按照同一部位的重点穴位归纳总结，如耳周： 耳门、听宫、听会、上关、下关、翳风。其主治主要体现为近治作用，故主要治疗眼、口、鼻、耳、面疾病[1]。还有可以将作用相近、相似的腧穴或者相似性高、容易混淆的知识点归纳总结出来，便于学生记忆，又如总结的口诀：腧穴所在，主治所及；同一腧穴、双向主治等等，学生在记忆穴位过程中就有了总的指导方针，学习变得事半功倍。 4.教练合一、提升技能

该课程理论和实践性都很强，要求学生有相当高的动手实践能力，因此在教学过程中，要求教师一边讲，学生一边做，真正做到教、练合一，让学生在实践中成长，在实践中提升。比如在授课中，每一条经络及腧穴，都要求学生在教师和同学身上点穴示教，每一个穴位用不同力度点下去的实际感受，以及常用穴位的快捷找穴手法等。 二、学习方法

学习中医经络穴位有不少的巧记方法，其实逐穴、反复记忆，重复的次数多了，自然就记住了。但是也有一些背诵经络穴位的记忆秘诀，简要概括如下： 1、运用歌诀，概括记忆

在认真理解分析的基础上，记穴位定位的最好方法就是将每一条经的穴位的定位编成歌诀记忆，因为歌词押韵，读起来朗朗上口，容易记忆。如：手太阴肺经的经穴可编成：“LU肺经手太阴，起于中府少商停，胸肺咳嗽与气喘，咯血发热咽喉疼……[2]。”这样，把一条经的国际标准化名称、起止穴、经穴数、主治概要以及每一个穴位的定位都包括在内了。其余诸如五腧穴歌诀、八总穴歌诀、十五络脉歌诀等等，先背诵后理解，是经穴学较好的识记方法。 2、归类总结，勤学多记

学生在平时学习中要学会归类分析总结，通过归类总结，加强记忆，只有日积月累知识才会逐渐掌握。归类的方法通常有如下几种，一是以部位进行归类，进行总结记忆此部位的各种穴位。每个人记忆的特点不同，习惯根据不同部位的穴位，来逐一记住。如背部的穴位，肘部的穴位都有哪些，逐个部位的去记忆。二是以功效归类，进行总结，在记忆过程中根据不同的特殊功效来加强记忆经络穴位。如合谷穴可以调理牙疼穴位，承山穴可以治疗腰痛等等。三是以经络归类，进行总结。熟悉了经络的走向之后，沿着每一条经络走向开始对穴位进行记忆，此方法记忆经穴更为系统。

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3、利用课外，勇于实践

学习是学生自我形成与构建知识的过程，这是他人无法取代的，因此学生在学习和知识的形成过程中，要以实践活动为中心，体验感性知识，提高学生的学习兴趣。基于此，学生在课中、课后要不断实践，学生在课中，主动和教师一起一边学习，一边操作训练；在课后，同学之间可以相互交流，在对方身体上实践上课过程中所学的经络。通过体验，加深对所学知识的理解。教学是教师教学与学生学习的交往、互动，只有师生双方相互沟通交流、相互启发补充，才能丰富教学内容、提升学生学习知识和技能，才能达到共识、共享、共同进步，实现教学相长和共同发展。 参考文献

[1]马向丽.讲授“经络腧穴学”的记忆方法浅谈[J].江西中医药大学学报，2016 年 4月：100-102.

[2]刘世琼，骆文郁等.如何学好《腧穴学》[J].甘肃中医学院学报，2002 年 9 月：43-45.