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如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力
作者：才仁吉
来源：《新课程·中旬》2017年第11期
摘 要：随着社会的快速发展，人际交往也日益频繁，口语变得越来越重要，“能说会道”成为检测一个人能力的重要指标。要提高学生的口语能力，就要从小开始训练，加强小学生的口语能力，符合《义务教育语文课程标准》和社会发展的要求。 关键词：小学语文；口语交际；交际能力
在人际交往中，口语交际是最重要的手段。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单又复杂。简单，因为七八岁的儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好。”由此可见，学好语言也不是简单的事情。说话能力的高低影响着书面语言是否精彩，所以，它也衡量着语文水平的高低。
口语交际作为一种语文能力，它与“读、写、听”等重，但是在现在的语文教学中，口语这一技能常常被忽略，在传统教学模式的影响下，教师多以“灌输式”方式教学，学生话语权很少，没有机会进行口语训练，对“读、写、听、说”四种能力，只侧重学习前两种，在这种模式下，学生多沉默，上课不积极，不能让教师很好地了解到学生真正的想法。
所以，加强写生口语交际能力是新课程下很重要的一项任务。那么，如何才能切实提高学生的口语交际能力呢？ 一、循序渐进，积极引导
首先，教师要分析出学生口语能力不强的原因。影响学生进行口语交际的因素有以下几点：害羞、自闭、自卑、焦虑等。这些心理障碍让学生不敢在课堂上发言或者回答问题。因此，教师要在改变自己教学模式的基础之上帮助学生克服这些心理障碍，使他们迈出提升口语能力的第一步。
教师要在课堂上营造轻松、和谐的氛围，这样的课堂氛围有利于使学生感到放松、舒适，帮助学生减少恐惧感，认识到在其他人面前发言并不是特别难的事情。在这种环境下，教师便可以提供良好的交际环境，通过各种方法淡化课堂凝重的氛围。教师可在课堂上使用轻快一点的语调，多与学生进行简单的互动，多让学生进行小组讨论，或者采用轮流发言的方式来发表本组的讨论结果。在这种课堂上，学生说的话并不比教师少，也让学生逐渐认识到，教师和学生是处于平等地位的，从而让学生的紧张感又降低很多。
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二、创设情境，激发能力
“兴趣是最好的老师。”要想让学生多说话，那就要让学生对口语感兴趣。教师可以在学习不同课文时采用不同的教学方法。如在进行情感类课文讲解的时候，教师要充分利用课文中所体现的情感，情感是教学中的灵魂，只有学生的心灵受到感触，才会与教师产生共鸣；在进行景色类课文讲解的时候，教师可以采用传统的课件形式，将美景呈现在屏幕上，文中的风和日丽或者细雨霏霏都是真实摆在眼前的，让学生有身临其境的感觉；进行故事类课文讲解的时候，学生大多喜欢此类文章，那么教师就可以利用这一特点，让学生分角色表演课文内容，或者以小组为单位，小组长为主持人，带领小组分角色朗读课文。
情境式的课堂是十分受学生喜爱的，学生也愿意参与其中，在这一过程中，学生会表达出自己的想法，并且，学生会体现出自己的长处和不足，教师可以因材施教，对每一个学生的特点进行辅导，从而达到口语训练的目的。 三、利用教材，走进课堂
教师要灵活地运用教材。口语交际不是单向的、独自的，而是多向的、带有互动性的。教材中多会要求让学生有感情地阅读课文，教师可以按这个要求让学生分组，推选出本组读得最好的一名学生与其他组进行比拼，从而来激发学生“说”的欲望。教师还应该注意在阅读教学、作文教学以及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，让学生无时无刻不在锻炼自己。 课堂是师生间交流的主要阵地，教师可以多设计一些与学生互动的训练内容。如就某一个问题展开师生问答，就某一个桥段进行师生共同演练，就某一个难点进行师生讨论等。在一个轻松的谈话过程中无意识地开展口语训练，让学生放下包袱，会得到事半功倍的效果。 四、走进生活，提升自我
培养学生的口语交际能力，仅仅在课堂上是远远不够的，生活才是各项能力训练的大舞台。所以，教师应该鼓励学生在日常生活中加强锻炼，在生活中学习口语交际。如在每节课上课之前，教师提前一会，挑几个学生在讲台大声演讲，演讲时间不长，但是要有感情。或者利用班会课观看精彩的录像片，如《南京！南京！》《艺术人生》等，看完之后，让学生当堂复述影片内容，描述精彩瞬间。这样，学生在影片的感染下，会更愿意说出自己喜欢的片段。还可以利用一些空闲时间组织辩论会，如“青少年要不要有手机”，在辩论过程中，要求学生清晰表达自己观点，理解对方观点，并能进行反驳，在无形中锻炼了学生的口语能力。
总而言之，对学生口语交际能力的训练任重而道远，需要教师耐心引领，培养学生的勇气和实践能力，让学生一步步突破自己，从而提升自己的口语能力，使学生敢说话，会说话。 参考文献：
[1]覃楚光.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].才智，2009（21）：15.
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[2]郑艳萍.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].学周刊，2013（30）：172. 编辑 李博宁