《去年的树》第一课时教案 俞俊
一、教学目标
（一）认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 （二）分角色朗读课文。
（三）理解课文内容，体会童话揭示的道理。感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、教学重难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 三、课时安排：二课时 四、教学过程
第一课时
一、检查预习，导入新课
今天我们要来一起学习童话《去年的树》，它的作者是日本作家新美南吉。他被誉为“日本的安徒生”！昨天同学们都回家预习了这篇课文，老师要先检查一下大家的预习情况。
1. 课文读了三遍以上的请举手！ 2. 能准确流利朗读全文的，请举手！ 3. 先来过第一关，生字词都能读对了吗？（PPT2：融化 剩下 伐木人 一盏 煤油灯） 4．课文几个自然段？（17个自然段）
5．课文中出现了哪些人物？看着这些主要人物角色，回想课文，给你留下印象最深刻的是谁和谁的画面？
（1）交流人物。生随机说，教师相机板书：鸟儿、树、树根、大门、小女孩、灯火。 （2）交流故事。按照顺序把画面内容连起来就是课文主要内容。（前后桌交流）全文一共几次对话？（预习本）故事的起因经过结果？
二、细读想像，体会情感
（一）指读第1段。品读“天天”。
1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的（PPT3，谁来读？（生个读） 2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头） 3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？
生：难过、开心…… 师：还有别的可能吗？
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的？ 生：天天
师：齐读开头，注意把“天天”的感觉读出来。 师：多美好的日子啊！
当清晨第一缕阳光洒在树梢上的时候，引读——PPT5“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
当月亮悄悄爬上树梢，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
当树叶随秋风飘落时，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天听着
鸟儿唱。”
鸟儿站在树枝上唱着优美的春之歌，引读——“树呢，也天天听着鸟儿唱。” 鸟儿站在树枝上唱着夏日恋歌，引读——“树呢，也天天听着鸟儿唱。” 鸟儿站在树枝上唱着小夜曲，引读——“树呢，也天天听着鸟儿唱。” 师：从这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 生3：鸟儿和树形影不离。
师：带着好朋友间的真挚情感，再读这段文字。（生齐读故事开头） 可是，“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”
一对好朋友必须面临分别，于是，有了鸟儿和树的最后一次对话——
（二）第3/4自然段，鸟儿和树的对话。请两位同学来扮演他们进行对话。PPT6
这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？ 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）
师：这是一个美好的约定，树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。 （三）师：第7段，答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的心情如何？（此时，鸟儿的整个心都提了起来。）男生第7段，女生第8段。带着各自复杂的心情来读一读。
我们怎能忘记去年的约定，引读——（树和鸟儿的约定） 师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞到了工厂…… （四）第10-11段朗读。第一二大组当鸟儿，第三四大组当大门。
师：听了大门的回答，她更加惴惴不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友被切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。如果你是鸟儿，听到自己的好朋友被切了，被做成火柴，运去卖了，心情如何？再看看大门，说这些话的时候，他的语气又是怎样的？从哪个词语中读出来的？我们再来试试。男生当鸟儿，老师当大门，女生当旁白。 （五）即使已经知道好朋友的不幸遭遇，可她依然忘不了去年春天的那场约定。
鸟儿继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？第13-14段，谁来试试。个别读（陈问天、程奕菲）
师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。PPT7你觉得鸟儿当时的心情如何？从向树根打听树，到问大门，再问小女孩，鸟儿急切地寻找，心情如何变化？PPT8
（迫不及待、心急如焚、惶惶不安……）连续把三组对话，自己再去读一读。PPT9 尽管知道树已不在，只剩火柴点燃的火，鸟儿能说些什么，做些什么呢？是的，她还是没有忘记那场约定，（板书：信守承诺）
于是齐读第15-17段PPT10“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”…… 三、品读结尾，感悟情谊永恒
1.师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了—— 可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看见了自己站在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天听着鸟儿歌唱。”她是那样的（板书）珍惜友情，可是
2.师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃
的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话想对朋友说。请用鸟儿说：“亲爱的树朋友……”开头。 （生说话）
四、小结全文：鸟儿在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，作者没有用语言直接描述出来，但我们却可以通过这四次对话感受得到鸟儿对树最深厚的友情。作者简洁的语言，却给了我们无限的想象空间，让我们再一起带上本节课的思考和想象有感情朗读全文。齐读全文，感受友情，感受守信的无奈…… 五、作业：《语文课堂作业本》第11课。 板书：
鸟儿
11.去年的树 树根 ——山谷 大门——火柴
小女孩——灯火 信守承诺珍惜友情
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