外国学前教育史

第一编 外国古代学前教育

第一章 史前社会的幼儿教育

认识史前社会幼儿教育形成和发展的基本过程，了解史前社会幼儿教育的一般特征，及对后世学前教育的影响。

1. 史前社会幼儿教育是如何产生的？主要形式是什么？

在原始社会早期属于群婚制，按辈份建立起一个个大家庭。史前社会的幼儿教育产生于原始家庭，实行公养公育。史前社会是一种共同劳动、共同享用，没有阶级、没有剥削、没有压迫的社会形态，人类祖先为了生存和繁衍后代，必须依靠集体的力量来开展对大自然的斗争。在这种社会生活和生产劳动中，就产生了人与人，人与集体的相互关系，促进人们需要了解日常生活的知识和生产斗争的技能，而这些品质并不是人一生下来就具有的，必须从学习中获得。年老的一辈就自然承担起传授生产、生活经验的责任，教育也就是在这样的基础上产生和发展起来的，其中也包含对幼儿的教育。 2. 史前社会分为那四个时期？这四个时期幼儿教育有何变化？

史前社会分为以下四个时期：

（1）前氏族时期：属于群婚制，按辈份建立起一个个大家庭。实行儿童的公养和公育。为了谋求生存和照顾老幼，青壮年捕猎、摘果；老人和体弱者照料年幼的儿童，这是最初的幼儿教育形式。

（2）母系氏族时期：男子外出捕猎，女子留守照顾儿童兼顾原始的畜牧业和农业。儿童在8岁前一般不分性别生活在一起，由妇女负责照管。8岁后男儿跟随男子们外出，学习应做的事情。女孩仍由妇女教养，开始学习农业和畜牧业的技能。

（3）父系氏族时期：儿童的教育改由父亲为主的大家庭来承担。在以男子为核心组成的一夫多妻制大家庭中，对幼儿的教育一般由成年妇女来进行。有时祖父母也来协助。 （4）军事民主制时期：这是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段，私有制产生，在氏族部落里出现了两个首领，酋长负责组织安排日常生活，军事长官负责作战。形成了“军事民主制”。在教育上，重视和加强对全体部落成员的军事体育训练，学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄。这一时期的幼儿教育也注重于这一方面的熏陶和培养。

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3. 史前社会幼儿教育的内容是什么？

史前社会儿童教育的内容总的来说是十分简单和原始的。随着社会生活的变化逐渐扩大和增多。有以下几个方面：

（1）劳动技能教育：外出捕猎、制造劳动工具，构筑住所，原始的农业和畜牧业等。总是

和社会生活紧密结合。儿童从幼年开始通过观察成人劳动的过程，从中寻求劳动技能，并在游戏中模仿学习；如制做劳动工具，设置陷阱、养育动物，播种庄稼等。 （2）社会道德观念的养成：儿童作为家族未来的成员，要了解家族的惯例、氏族的礼法，

历史的传说、风俗禁忌和图腾信仰等社会道德，培养尊敬长辈，遵守理法，具有氏族部落的自豪感和责任感及为之奋斗的精神。

（3）简单的军事体育训练：原始社会人们驾驭自然的能力极为有限，为了保卫氏族的利益，

必须要求氏族成员有强健的体魄和必要的军事技能，儿童从小就学习射箭、进行作战和野营的游戏。

（4）原始的宗教、唱歌、舞蹈等：这些内容也占一定的地位。

4. 史前社会幼儿教育的特点是什么？

（1）史前社会幼儿教育尚处在萌芽阶段，十分简单。 （2）史前社会幼儿教育与生产劳动、社会生活紧密结合。 5. 史前社会幼儿教育的方法是什么？其特点是什么？

史前的社会教育总是与社会生活紧密结合，对幼儿的教育方法也与幼儿的现实生活和游戏活动联系在一起。有以下三种：

（1）示范与讲解。在氏族大家庭里长老给幼儿讲述劳动技能，劳动工具，亲友间的礼节，氏族部

落英雄的故事和氏族优良的传统，以便给儿童树立示范榜样和行为准则。这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法。

（2）观察与模仿。让儿童在日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得

劳动生产的知识和生活处世的经验。由观察者逐步转变为合乎规格的劳动者。 （3）奖励与批评：通过对儿童的奖励、赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便引发儿童

积极向上和克服不良之举。对优秀儿童授予特权，赐名，为其他儿童树立学习的榜样。 教育方法有以下一些特点：

（1）史前社会的教育方法与社会生活紧密结合

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（2）史前社会的教育方法是以人为师，能者为师，以老带小进行。

6. 史前社会幼儿教育的特征是什么？

（1）幼儿教育在家庭中进行，它随着家庭模式的变化、发展而相应得到改进与发展，是与

社会发展相应的和同步的。

（2）幼儿教育是公养公育、民主平等。原始社会没有阶级划分，人人享有平等的教育权。

教育的目的是为了整个氏族的生存和繁衍。幼儿教育体现出民主平等的性质。 （3）幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合。教育内容虽然简单粗率，但又具有多方面性。

（4）幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，老年和成年女性是当然的教育者，家庭

和周围驻地是自然的教育场所，十分简陋。

第二章 古代东方的学前教育

古代东方四大文明古国是埃及、巴比伦、印度和中国。他们是人类文明的摇篮和发祥地，也是世界文化教育事业最早发展的地区。

第一节 古代埃及的学前教育

1. 古代埃及学前教育的形式是什么？

古代埃及儿童的早期教育完全出自他们的父母，家庭是学校，父母是老师。到了古王国末期，贫富差异的加剧，皇族子弟进入宫廷学校学习。宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式，由国王（法老）在宫廷中专门开设。邀请富有经验的僧侣、官吏、文人和学者担任；另外还设置了职官学校，来培训政府官员的子弟；还有为培养僧侣而开办的寺庙学校；为培养一般的文秘人员而开办的文士学校。

这些多种类型学校的建立，充分反映了当时古埃及社会生活的丰富和文化事业的繁荣。但这些学校的培养目标、招生对象又明显的反映出他是专门为统治阶级服务的，普通百姓家庭的子弟是不能问津的。这又鲜明的表明了古代埃及教育的等级性。

2. 古代埃及学前教育的内容是什么？

古代埃及的教育具有鲜明的等级性。不同等级的教育内容有所不同。

宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式，邀请富有经验的僧侣、管理和文人、学者任教。学习的内容除了作游戏、听故事，习字书写等初步知识外，从小灌输

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敬畏日神，忠诚国君的说教。还要模仿成人试行宫廷的习俗和礼仪。以养成未来的统治者所应具备的言行举止。

古代埃及属于祭祀、医学、建筑、军事、务农等职业家庭的孩子，几乎都要重走父辈的从业道路，传承父辈的技艺，他们从小就在家庭中接受父辈的教诲，一步一步，一年一年地在父辈手把手的教习下，逐步了解和掌握父辈职业的秘传手艺。这种学徒式的训练，完全带有模仿性和实践性，既没有专门的教材、教学方式和时间，也没有严格的年龄阶段的规定，限于本家族之内，其行业秘密，由不同家庭长期把持。一般由父亲担负对男童进行专业教育的职责，女童由母亲教会烹饪和缝纫等家务劳动，不得参加任何技艺的学习。

3. 古代埃及学前教育的方法有那些？

古代埃及宫廷学校对皇室后代的要求是相当严格的。家长制的惩戒和鞭打加体罚是常用的方法。一位王朝的皇子曾说：“我每天挨打，如同吃饭一样的习惯和有规律”，“男孩的耳朵是生在背上的”，意思是必须经常的敲打儿童的身体，才能让他们长进。当时的儿童的身心是受到极大的摧残的。

4. 分析古代埃及学前教育在世界学前教育史上的地位

古代埃及的学前教育尚处于一个萌生的阶段，它与初等教育时接时离，有的甚至融为一体，没有一个明显的年龄界限。从教育形式上看，他具有多样性和等级性，儿童是按照各自出生的不同而接受相应等级教育的。从教学内容上看，它具有实践性和职业性，一般总是家长所从事的职业，也就是说成为儿童学习和仿效的目标。从教育的方法上看，实行家长制加体罚，儿童的身心倍受摧残。女童的学习受到歧视。其幼儿教育的形式和内容都较简单，水平较低。尽管如此，古代埃及对幼儿教育的关注、办学形式的多样、学习内容的广泛实用，在当时来说都是盖世无争的，曾在世界幼儿教育史上写下了闪光的一页。

第二节 古代希伯来的学前教育

1. 古代希伯来学前教育分为那两个历史时期？

古代希伯来学前教育家庭教育时期和会堂教育时期。

（1）教育家庭教育时期：在这一时期，家庭在人们的心目中占据非常重要的地位，是教育年轻一代的主要场所。父亲是一家之主，又是家庭的祭司，负责教育儿童的任务。对子女来说，父亲就是教师，父训就是法律，一切言行举止必须听命于他。家庭教育强调宗教意识，每个家庭都是一个牢固的信仰基地；正是这种潜移默化的精神影响，使整个尤太民族

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屡遭战祸而散居各地，或成亡国之囚，但仍能保持宗教传统和维系民族信念。

古代希伯来人对儿童的宗教教育常以诵读经典和参加宗教节日来进行宗教道德意识的教育。在宗教教育的同时，接受直观、形象的教义和教规的教育，获得关于社会、民族、风俗习惯和生活常规方面的知识。希伯人比较注意尊重儿童，认为关怀、培育子女是每个做父母应尽的职责。特别强调女孩子的教育操持在母亲的手里，要敬仰上帝，遵守律规和勤劳持家。

（2）会堂教育时期：古代希伯来人在流放时期，开始接触一种先进的古巴比伦文化，在巴比伦的国土上开始出现了尤太会堂，尤太会堂成为教育和礼拜的中心。家庭由会堂替代成为主要的教育场所。当时单纯依靠家庭教育和教会教育已不能满足社会的实际需求，希伯来人在保存希伯来民族传统教育的基础上吸收外来教育因素发展了学校教育事业，在尤太会堂内设立了学校，儿童们在这里读书、写字、理解一些简单的法律知识。通过打骂和体罚使儿童养成敬畏神明、谦逊节制、诚实仁慈的美德。

2. 古代希伯来犹太教与学前教育的关系是怎样的？

古代希伯来学前教育宗教意识的熏陶贯穿一切，对儿童的宗教教育常以诵读经典和参加宗教节日来进行宗教道德意识的教育。要求儿童逐渐学会背颂祈祷词、圣经、格言、谚语、圣歌和圣经，了解尤太民族宗教节庆和习俗惯例，崇尚自己的父辈和信仰。每个家庭都是一个牢固的信仰基地；正是这种潜移默化的精神影响，使整个尤太民族屡遭战祸而散居各地，或成亡国之囚，但仍能保持宗教传统和维系民族信念。才把一个亡国的民族紧紧的连接在一起，并创造出新的未来，在民族史上还是在教育史上，都堪称一个奇迹。

3. 分析古代希伯来人重视学前教育的主要原因

从历史上看，古代希伯来人在长期动荡不定的生活经历中，为求生存和发展，不得不既依赖于宗教，又寄希望于教育，把宗教作为维系种族的灵魂，把教育当作实现民族统一和复兴的神圣事业。所以早期教育一直颇受重视，他是为民族救亡和传统的继承服务的，为整个民族的教育起着一种先导作用。儿童从小就在家庭里或者会堂中接受严格的教育，其教育内容比较狭窄，宗教意识的熏陶贯穿一切，要求儿童逐渐学会背颂祈祷词、圣经、格言、谚语、圣歌和圣经，了解尤太民族宗教节庆和习俗惯例，崇尚自己的父辈和信仰。正是由于这些东西，才把一个亡国的民族紧紧的连接在一起，并创造出新的未来，在民族史上还是在教育史上，都堪称一个奇迹。

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