《走遍天下书为侣》教学设计

一、教学目标 知识与能力：

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示。

4．体会作者为表明观点而采用的表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重实践，在实践中运用语言引其情，动其辞。

情感态度与价值观：

引导学生感受作者对阅读的热爱，体会到“与书为侣”的乐趣，逐步培养学生阅读的习惯。

二、教学重难点 教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。 教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。 三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）漫谈引入，揭题解题

1．导语：（出示课件：尤安·艾肯的照片）同学们，你认识这位慈祥的老奶奶吗？她就是英国著名的儿童作家──尤安·艾肯。（出示课件：尤安·艾肯简介）1974年，尤安·艾肯获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。在颁奖典礼上，尤安·艾肯作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果独自驾舟环游世界旅行，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？我想，同学们一定有许多答案。而尤安·艾肯却选择了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是──学生齐读：走遍天下书为侣。

2．“侣”是一个生字，很有意思，右边紧挨着两个口，看到“侣”字你会想到哪些四字词语？

形影不离、如影相随……

3．把这些词语放到题目中去，你对课题有了怎样的理解？

4．再来看看课题，你读出了什么味？带着你的情感再来读读课题。 【设计意图】漫谈引入，在揭题解题中初步感受作者对书的情感，对阅读的热爱。

（二）整体感知，把握内容

1．古人云：“书读百遍，其义自见。”请同学们大声朗读课文，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。

2．检查学生的读书情况（出示课件：词语和难读的句子），指名朗读。 3．默读课文，把你读懂的内容批注在段落旁边。

4．学生交流，教师及时评价学生的发言，并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结。

带上一本书去旅行；带上一本书去旅行的原因；反复读一本书的方法。 书是朋友，是故地，是你自己的东西。

5．学生看着板书用连贯的语言说说这篇课文的主要内容。

【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。

（三）感知理由，感悟表达

1．让我们一起走进作者创设的情境中。同学们，你们知道独自环球旅行，需要多长时间吗？出示课件：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3

年；日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天；2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

2．看到这些数字，你心中产生了怎样的疑问？

多少个白天、多少个黑夜，陪伴着作者的只是一本书，难道她不觉得烦吗？ 作者为什么要选择一本书陪伴自己呢？

3．是啊，读到这儿我也有这样的疑问，可作者是怎么回答的？自己读读课文。

“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”

4．态度之坚决，看出对书尤为热爱。你能把情感送到字里行间再来读读这段话吗？（出示课件：第五自然段的第一句话。）

5．追问：作者为什么要选择一本书陪伴自己呢？ “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”

6．作者又是怎样得出这个结论的？请同学们默读课文的第五自然段。 7．师生合作朗读第五自然段。

师：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把这一本书读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，你的回答是──

生：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。 师：这有什么关系呢？

生：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

师：朋友和家都太熟悉了，怎么还能有新的发现呢？

生：你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

师：因此──

生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

8．谁能用简洁的语言说说作者是怎样得出这个结论的？

书像朋友，像家；朋友和家再熟悉也会有新的发现；所以，你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。