美术教学中的语言魅力

摘 要：在教学过程中，老师与学生之间大量的信息传递和交换都是靠语言来完成的。本文旨在表达课堂语言（导入语、提问语、评价语、结束语）在课堂教学中的作用，分别从形象生动的导入语、启发思维的提问语、树立信心的评价语、发人深省的结束语四方面进行阐述，以达到启发学生思维，激发学生兴趣，陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受语言的魅力。

关键词：教学；语言

一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，作为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。“用艺术的语言来阐述艺术”，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美，让课堂语言迸发出生命的光彩。下面从以下几方面谈谈对美术教师课堂语言的看法。 一、导入语――形象生动

俗话说，好的开头是成功的一半。正如一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生

非往下看的强烈欲望。课堂教学也同样如此，一个精心设计的导入语不仅为之后的教学作好铺垫、埋下伏笔，还能集中学生的注意力，调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。

如教学《我们的影子》一课时，我以儿歌“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前日下跟你走，就是从来不开口。”引入，很多学生在儿歌还没有结束就不停地说：“是影子，是影子！”并懂得影子产生的原因，联想到各种物体的影子及各种动态、静态的影子，为后面的教学作好铺垫。

再如《我心中的太阳》这一课，我以故事的形式导入：“以前，天空中有十个太阳，它们把大地炙烤的火辣辣的，人、畜、植物干渴难耐。十个太阳中一个是妈妈，太阳妈妈有九个孩子，各有各的模样，各有各的脾气，这十个太阳年龄、模样都不同，脾气有的温顺，有的暴躁。”我在讲故事的同时让学生欣赏部分作品，这样，学生在听故事的同时已经展开了自己的想象力、创造力，为下一步画画奠定了基础，使学生个个跃跃欲试，兴趣大增，信心十足的上好这节课。 此外还可以运用游戏、魔术、多媒体课件等方法设计导入语，可以将学生带入一种神奇的境地，去感受美，去创造美。

二、提问语――启发思维

一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下打开学生思想的闸门，收到“点击关键，一问传神”的效果。美术课为了引导学生主动地进入课堂学习，在教学过程中适当地创设问题情境，而且提出的问题要与学生的知识水平相联系，使学生有条件、有可能地思索。如果?σ荒昙兜男⊙?生提出非常专业的“肌理、形式”、“前后遮挡关系”等问题，会让学生一头雾水。提问要避免过多、过杂，不能为提问而提问，美术课最终的目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，美术课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，问在重点处。

此外，提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。总之，教师有意识的设疑，激发学生探索求解的愿望和热情。 三、评价语――树立自信

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，但在课堂教学中，老师要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，增强学生的