课题研究集体活动记录表

课题名称提高小学生计算能力的策略研究

课题负责人潘忠珍

所在单位贵州省黄平县新州镇中心小学

活动记录起止日期： 年月 至 年 月

说 明

本表为加强课题研究管理，保证课题研究的健康、正常进展而设置，主要记载课题研究的交流研讨情况。在课题阶段性小结或结题时，应上缴给有关管理机构，作为评比、验收和鉴定的重要依据。

本表一般记录课题组一学年或学期的集体活动情况，由课题负责人及时登记。课题组成员的实验研究活动，由各课题组自行设计相应的登记表，定时检查后归类汇总填入本表相应栏目。

“活动形式”主要指研讨会、研究课、学术报告、集体备课、调查研究、参观访问等。在“目录”页中只要登记活动的类别，在正页中必须具体展开。如“调查研究”，须在“活动的目的、范围、方法”栏内，填清调查的目的、范围、对象、人数等；在“主要内容”栏中，填写调查结果及调查报告的摘要。

正页部分（课题研究活动情况登记表）请根据实际需要自行复印，并装订成册。

年度 课题研究活动记录

活动情况登记目录

序号 时 间 地 点 参加对象

主持人 活动形式或内容 备注

课题研究活动记录(一)

时间 地点 参加对象 主持人 杨小丽 及应到人数 活动主题 调查分析报告 高段学生的数学计算教学现状分析 1.教师对培养高段学生的数学计算能力认识不到位 只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能力的强弱成正比例。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。所以，从某种意义上来说，估算的应用已大大超过精确计算。 2.教师对学生的计算只重结果不重视过程 其实计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。我们计算题改作时，要按学生的计算顺序，指出学生错在哪一步。让学生知道错误原因以后再订正。 3.教师对计算教学不够重视 教学上都比较重视培养学生的逻辑思维能力和空间观念，忽视计算能力的培养，觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就可以了，产生观念上的偏差，应让学生明算理、知算法，通过解决实际问题进一步提高计算能力。 4.学生不重算理只重算法 学生在学习计算时，对算理也就是为什么这样算不去理解，对计算的算法却非常重视，以为只要能算就行。对计算题普遍缺乏兴趣，认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识上的偏差，以致做计算题时马马虎虎，不够认真。 5.学生简算意识不强 学生的计算方法不够合理、灵活，到了小学高段，计算的方法应灵活多样，从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实际上学生的简算意识不强，一道计算题如果没有要求简便，能简便计算的题目也不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。 六年级 办公室 活动形式 集体分析 调查情况 课题组成员 实到人数 （ 7 ）人 7人 记录人 杨琼英 活 动 主 要 内 容

课题研究活动记录(一)

时间 主持人 活动主题 潘忠珍 及应到人数 观看教学光碟 一：观看《简便运算》教学片断录像。 在简便运算教学中，练习中出现“48×125”一题，老师让学生独立地，用尽可能多的方法计算结果。学生给出了这样一些计算方法： 有的学生竖式计算： 48 125 × 125 × 48 ———— ———— 有的学生简便运算： ① 48×125 ② 48×125 ③ 48×125 ＝8×6×125 ＝6×8×125 ＝12×4×125 ＝8×125×6 ＝6×（8×125） ＝12×（4×125） ＝1000×6 ＝6×1000 ＝12×500 ＝6000 ＝6000 ＝6000 ④ 48×125 ⑤ 48×125 ⑥ 48×125 ＝（40＋8）×125 ＝（50－2）×125 ＝（48÷8）×（125×8） ＝40×125＋8×125 ＝50×125－2×125 ＝6×1000 ＝5000＋1000 ＝6250－250 ＝6000 ＝6000 ＝地点 参加对象 会议室 活动形式 实到人数 记录人 课例分析 （ ）人 活 动 主 要 内 容