课堂教学设计 授课时间 月 日 1课时 主备人 课 题 折扣 教材与 学情分析 总课时 折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和成数、税率、利率一起安排在百分数的应用中教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境 引人“折扣”，说明打折的含义，并指出几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。教学折扣时，教师可以利用课件或挂图创设商场店庆，商品打折销售的情境，提出问题“打折”是什么意思？“八五折、九折表示什么？”让学生结合从实际了解到的信息进行思考和交流。 第一课时 A感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。 教学目标 类 B明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量类 关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 C类 体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。 教学重点 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点 能灵活运用分数知识解决生活中的折扣”问题。 课前准备 预习数学书第8页的例1、做一做。 教学过程 教学板块 一、 回顾旧知，引入新课。(用时：5分教师指导 师：每到节日期间 ，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手 段，你知道那些促销手段。 今天我们就来学习 其中的打折问题。 学生活动 学生独立完成，口答 （降价、打折、买几送几、送货上门等）

钟) （一）理解“折扣”的意义。 1.出示情境图。 （教材第 8 页） 指名说说百货商城推出了什么促销手段。 2. 介绍“折扣“的意义。 提问：什么叫做“八五折”？ 3. 教师介绍： 商店有时降价销售商品， 叫做打折扣销售， 俗称 “打 折”。几折就表示十分之（电器九折、其他商 品八五折） 学生归纳 教师总结。 几，也就是百分之几十。例如：九折就是 原价的 90%，八五折就是原价的 85%。 （二） 教学例 1 投影出示教材第 8 页例 1 第（1）题。 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元， 二、 现在商店大八五折 出售，买了这辆自行车用了多 学生独立思考，集体交流。 组织交流：通过交流使学生明白： “商店打八五折出售”的意 思是把探索交流，少钱？ 解决问题（2）思考交流。 (用时：20分提问： “商店打八五折出售”是什么意思呢？ 钟) （3）学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 （4）组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 原价看作单位“1” ，现在售价是原180×85%=180×0.85=153(元) 2. 投影出示教材第 8 页例 1 第（2）题。 （1）爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （2）提问： “只花了九折的钱”什么意思？ 表示现在的售价是原价的 90%。 （3）学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 （4）组织交流。 价的 85%，也就是“现价 =原价×85% 。

学生可能有两种解题方法。 解法一：160×（1-90%）=160×10% =16（元） 解法二：160-160×90% =160-144 =16（元） 解法一是先求比原价便宜了百分之让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。 几，再求便宜多少钱；解法 二是先3. 小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？ 4. 完成教材第 8 页做一做。 （1）让学生说一说“六五折” 、 “七折” 、 “八八折”表示的意思。 （2）学生独立解答后组织交流。 求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。 学生交流得出：解决有关“折扣”的问题时，可以先弄清折扣 表示的意思，再根据分数乘法乘法问题的解题方法进行解答。 1.教材第 13 页练习二的第1题。 这是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想 法的机会。练习后可指出“五折”也三、 联系实际，学以致用。(用时：10分钟) 可说成“半折”丰富学生的生活经验。 学生独立说一说 2.教材第 13 页练习二的第2题先让学生独立完 成，在组织讲评。 3.教材第 13 页练习二的第3题 学生独立完成，核对答案 先指导学生理解 9.6 元表示的实际含义是什么，它与八折有什么关系。使学生明确 9.6 元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的“1-80%”，在此基础上让学生列出方程或算式。 四、 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 自由小结自己在本节课中的学习收课堂总结(用时：5分钟) 获和存在的疑问。 课后作业： 1.完成课堂作业本 2.完成阳光练习。 板书设计：

课后反思：