《解决问题》教学设计

教学内容：

人教版数学书第一册P46、47。 教学目标：

1.结合情境图，初步明确两个相关的信息和一个相关的问题就构成一个简单的数学问题。进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

2.结合说一说、画一画等活动，初步体验解决一个数学问题所要经历的步骤，经历表达自己想法的过程。

3.在解决问题中初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，并逐步培养回顾反思的习惯。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

课前小热身：猜数游戏

师：上课之前我们来玩一个猜一猜的游戏，你们想玩吗？（想）

一、 探究新知 （一） 加法应用

师：猜一猜的游戏小朋友们玩得真好，王老师带大家去数学森林参观，森林里有一棵大树，树上有一个神奇的鸟窝。你看到了什么？ 生：飞来了4只小鸟。

师：仔细看，你又看到了什么？ 生：又飞来了3只小鸟。

师：谁能连起来说一说，大家一起说（板书） 生：先飞来了4只小鸟，又飞来了3只小鸟。 师：看看这表示什么意思？（指大括号和问号） 生：一共有几只小鸟？

师：它问的是一共有几只小鸟？（板书）

师：谁能用3句话把图里告诉我们的信息和问题连起来说一说。 2人说，后自己说。

师：你能用自己喜欢的图形来表示这幅图的意思吗？画一画。 学生画一画。

反馈交流，记录在黑板上。

师：你来说说你这幅图表示什么意思？ 生：先飞来4只小鸟，又飞来3只小鸟。 师：没有小鸟，你能看懂吗？ 展示别的图形

师：虽然用的是不同的图形，但表示的意思是一样的。

○○○○ ○○○

师：谁来列一个算式？（板书） 生：4+3=7（只）（板书） 师：为什么用加法？ 生发言。

师小结：合起来用加法。（强调）

4+3=7这个算式在这幅图里表示什么意思?

生：表示先飞来了4只小鸟，又飞来了3只小鸟，一共有7只小鸟。 师：解答正确吗？ 生：正确。

师：你是怎么知道的？ 生发言。

师：方法都不错，我们先看看4、3数对了吗，再想想用加法对吗？最后验证一下4+3=7算得对不对？这样我们就知道这道题是正确的。

师：小朋友们真能干，解决了小鸟的问题，回顾一下，刚才我们先看看图里有什么，再想想怎样解答？解答好了还要检验一下解答正确吗？是按这样的三个步骤顺利解决的。

（二） 减法应用

师：天黑了，小鸟们都回家了，现在一共有几只小鸟？（7只）太阳出来了（配合课件），小鸟怎么了？（飞走3只） 师：问题是什么？

生：鸟窝里还剩几只小鸟？

师：想一想，这个数学小故事你也能用三句话来说一说吗？自己先轻轻地说一说。

教师巡视，指名说。

生：原来鸟窝里有7只小鸟，飞走了2只，还剩下几只？ 师：你说得真好，谁也会这样说？ 指名2生说。

师：把它说给同桌听，你说给我听听，我说给你听听。

师：你能不能也像刚才一样用简单的图形来表示这个小故事呢？ 生画，师找反馈材料。 ○○○○○○○划去3个

师：你来说说你画的是什么意思？

生：求鸟窝里还有几只，就是7里面去掉2个。 师：你也能用一个算式来解决吗？ 生：7-3=4（只） 师：为什么用减法？ 生：去掉了用减法。

师：从总数7只里去掉一部分2只，求剩下来的用减法。 7表示？3表示？4表示？这个算式表示？

师：解答正确吗？你也能像刚才一样来验证吗?手指着示意过一遍。 （三） 比较

师：为什么这里用加？这里用减？ 师：还有别的想法吗？（至少2名） 生：合起来用加，去掉求剩下用减。 （四）小结

师：刚才我们都是按照这样的三个步骤解决的问题。 师：小朋友们真能干，王老师奖励大家做个游戏。（课间操） 二、练习巩固 （一）闯关游戏

师：小朋友们， 小鸟们带领大家去森林公园寻找宝藏，但是我们要闯三关，有信心吗？ 第一关：

左边有□只， 一共有□只， 右边有□只。 右边有□只。

一共有几只？ 左边有几只？

反馈：

第1小题谁来读给大家听。

第2小题谁来当小老师读给大家听，有两种不同的算式，你觉得谁更有道理？6-2=4,6-4=2借助图进行辨析。 第二关：