幼 小 衔 接 怎么做才能更好？

怎么做好幼小衔接工作？相信是很多学前机构一直想弄懂的问题，并且通过很多儿童教育专家的不懈努力而完善教育方法，同时也不断的要求家长该怎么做，一切都是为了孩子，让宝贝们有一个美好的人生之初，所有人的目标都将在此得到体现，也为了这个目标而不懈努力！幼小衔接不仅仅是我们老师单方面的工作，更是家长应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使我们在教育孩子方面，少走许多弯路。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、家长和孩子三方的共同努力。

幼小衔接要对孩子的长远发展负责

幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学之间所采取的与之相适应的教育。因此，把衔接变成让幼儿提前上小学，显然是违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突山的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，用小学式的上课取代幼儿园的基本活动——游戏；进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果；教学内容更多是小学的知识，不是幼儿熟悉的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号；在管理上，机械套用小学的规则。如上课时不准上厕所，端正地坐着不能动等。这样的做法不仅无助十幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向。

由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。因此，从学校和培训机构来讲，幼小衔接的重要性(幼小衔接——影响一生的儿童教育)就要体现在学校、家长、孩子的互相关注上，多方面的共同努力来促成孩子学前教育的心理转变，并对孩子产生好的影响！

“人生百年．立于幼学”。科学的幼小衔接，不仅能让孩子在小学阶段获得更多的自信和学习上的优势，同时也为中学乃至今后更长时间的发展奠定了基础。

人类从逻辑思维基本结构创建、丰富成长到使用整个过程中，其逻辑思维外在表现的客观信息环境一共要经历三次非常重要的环境转换，即：

第一次：从客观生存信息“放肆环境”转换到客观生存信息的“相对约束环境”；

第二次：从客观生存信息的“相对约束环境”转换到客观生存信息的“要输环境”；

第三次：从客观生存信皂的“约束环境”转换到客观生存信息的“选择环境”。

由此可以发现孩子从幼儿园走向小学教育的这个过程，正好处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历第二次转换期，是孩子整个逻辑思维形成和使用过程中承上启下的环节。正因此，针对孩子从幼儿园走向小学教育这个过程合理、正确的培育无疑就是影响孩子一生的决定因素之一。