青岛版五四制小学五年级数学上册全套教案 下载本文

走进军营——方向与位置

【教学内容】

走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置

【教学目标】

1.结合具体情境,能根据方向和距离确定物体的位置,能看懂简单的平面图。

2.借助各种活动,培养学生观察、推理、分析、表达的能力。 3.体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。

【教学重点】

能根据方向和距离确定物体的位置,能看懂简单的平面图。

【教学难点】

用角度表示方向。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

师:同学们看过军事演习吗?老师这儿有一段军事演习的视频,你们想看吗?(播放军事演习视频。)

师:看了这段视频,你有什么感觉? 生:震撼,精彩……

师:在军事演习中,会有很多数学问题需要我们来解决,你们愿意试试吗? 二、合作交流,探究新知。

师:为了提高战斗力,经常需要进行模拟对抗军事演习。大家看,今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习,请同学们来观察他们的军事分布图。你看到了什么?

生:红军阵地、蓝军阵地、指挥部……

师:今天,指挥部要发布一项作战命令,由于内容保密,需要派传令兵亲自送到红军阵地,但今天的传令兵对红军阵地地形不熟,你愿意帮他吗?

生:愿意。

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师:大家想一想,要告诉传令兵红军阵地的位置,我们需要先告诉他什么? 生:先告诉往哪边走。

师:对,告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向,我想先帮帮他,行吗?

生:好。

师:我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向,你同意吗?

生A:不同意,我感觉好像应该是在指挥部的西北方向,不应该是东北方向。 师:看来,我们两人说的方向出现了差别。到底是什么方向呢?其实我只要把方向轴加上,大家就可以区别清楚了,大家请看。(出示加入方向轴的方位图。)

师:谁说得有道理? 生:生A说得对。 生:老师说的方向不对。

师:刚才同学们说我没找准方向?那以指挥部为观测点,到底红军阵地在指挥部的什么方向?

生:西北方向。

师:大家也是这样想的吗?(学生表示赞同。)

评析:对学生的想法教师其实早就有预测,估计学生可能会这样找。教师没有急于引领学生探究用角度表示方向,而是尊重学生原有的认知基础,引领学生逐步经历知识探究的全过程。

师:看来方向已经找到了,我们看传令兵怎么走。(出示传令兵的路线,与红军阵地的方向有区别。)

师:方向找到了,怎么传令兵不会走啊?

评析:一个小问题一下子就把学生的认知困惑呈现了出来,为学生下一步探索提供了思考的方向。

师:看来,西北方向这个范围怎么了? 生:太大了。

师:(出示西北方向的范围)看来,只告诉传令兵在指挥部的西北方向还不够精确,怎样才能更精确呢?下面,请小组互相讨论一下。

(小组合作讨论,教师巡视指导。) 师:大家有想法了吗?谁来说说?

生1:我觉得红军阵地应该在大炮的西北方向往北一些。

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生2:我觉得红军阵地应该在大炮的北偏西一点。

师:刚才这位同学说北偏西一点,到底偏这一点是多少呢?有一种工具可以帮助我们。

生:量角器。

师:对,量角器。(出示量角器。)

师:谁来说一说红军阵地在指挥部的什么方向? 生:北偏西50°。(教师板书:北偏西50°) 师:谁能完整地说说红军阵地在指挥部的什么位置? 生:红军阵地在指挥部的北偏西50°方向。

师:请同学们再仔细观察,红军阵地在指挥部的什么方向,还可以怎么说呢? 生:红军阵地在指挥部的西偏北40°方向。(教师板书:西偏北40°方向) 师:你是怎么得到的?

生:西北方向整个角度是90°,减去50°,就得到40°。 师:两个用角度表示的方向一样吗? 生:一样。

师:我们可以来比划一下。(带领学生分别比划北偏西50°方向和西偏北40°方向。)

师:准确的方向我们已经找到了,可以告诉传令兵了吗?(呈现传令兵还有困惑。)

师:嗯,方向已经找准了,那传令兵怎么还没走啊? 生:没告诉他要走多远。

师:也就是还要知道距离。(教师板书:距离)

师:对,不知道距离,我们就不知道红军阵地有多远,那目标距离指挥部有多远呢?(出示线段比例尺

师:谁来说说?

生:10千米。(距离是10千米。) 师:为什么?

生:图中一小格表示10千米,红军阵地离指挥部距离是一小格,所以是10千米。

师:距离找准了,谁能再来完整地说说红军阵地到底在指挥部的什么位置? 生:红军阵地在指挥部的北偏西50°方向,距离10千米处。

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