15．材料：幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理会他。诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我荡秋千……”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了。好孩子要懂得谦让，小莉是不是个懂得谦让的孩子呢？小莉能不能让诺诺也荡一会儿秋千呢？”小莉听了老师的话，把秋千让给了诺诺。教师B：“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“我说‘我想玩一会儿’。”想到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试试大声地对她说‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了！’如果这样说还没用，你就回来，我们再想别的方法……”

问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。(20分)

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五、活动设计题（本大题l小题，30分）

16．以下面这组图片为内容，设计一个大班安全防火教育活动，，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及括动延伸。

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2014年下半年幼儿教师资格考试

《保教知识与能力(幼儿园)》真题参考答案

一、单项选择题

1.B 2.D 3.C 4.C 5.C 6.D 7.A 8.C 9.A 10．B

二、筒答题

11.[参考答案](1)调整户外活动时间，控制户外活动人数； (2)合理安排安全的活动场地；

(3)全面了解幼儿年龄特点、身体发展特点，制订活动计划； (4)训练幼儿自我保护技能，教师保护与锻炼并重； (5)培养幼儿的规则意识。

12.[参考答案](1)主要观点：人类的智力应该至少包括九种不同的相对独立的智能类型，每一种类型都是一个独立的功能系统，但是各种系统可以相互作用，从而产生整体的智力活动。

(2)智能类型：言语一语言智能；音乐一节奏智能；逻辑一数理智能；视觉一空间智能肢体一动觉智能；自知一内省智能；交往一交流智能；自然观察智能；存在智能；

(3)教育启示：树立以发展学生多元智能为目标的课程改革观；树立以学生为本的学生观；树立因材施教的教学观；树立多元动态的评价观；树立新型的教师观。 三、论述题

13.[参考答案]关注幼儿学习与发展的整体性，这是因为幼儿的学习与发展具有整体性的特点。

(1)幼儿学习与发展的过程具有整体性。在现代认知理论看来，“发展是一种由新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程”。即发展是一种内部的，连续的、稳定的变化，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。例如，一个3岁的孩子被教会背“4×6= 24”，对这个孩子来说，他虽然获得了内部的、稳定的、持久的变化，但这个孩子并没有获得发展，因为他不理解乘法的意义，只是靠机械的学习积累，并没有达到理解的水平。只有当幼儿把所

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学的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来，并能把整个系统中相关联的对象联系起来时，才能说这种变化导致了结构的变化，才可称得上是发展。人的发展既是人身心成熟的自然表现和本能、天性，也是在后天的社会影响下，通过学习等实践活动所生成的，它是一个整体发展的过程，所以我们要关注幼儿学习与发展的整体性。

(2)幼儿学习与发展的各个方面具有整体性。幼儿各个方面的发展并不是彼此孤立地进行的，如认知发展与社会情感发展之间，身体发展和个性发展之间，语言发展与社会情感发展之间等，都有着不可分割的联系。也就是说，幼儿学习和发展的各个方面是具有整体性的。近年来，幼儿教育小学化现象日趋严重，其主要表现就是不注重幼儿综合素质的培养，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字、学习拼音、做算术、给弦子留作业，幼儿园做不完，回家还要做。这种“小学化”的教育方式，对幼儿的健康成长带来了很大危害。因此，对幼儿的教育要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调整体发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。 四、材料分析题

14．[参考答案](1)小虎酊气质类型属于胆汁质。胆汁质的典型表现有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事；直率热情，但急躁易怒，往往缺乏自制力}有果敢性，但缺乏耐心。

(2)首先，每种气质类型都存在着有利于形成某种积极的或消极的个性品质的可能性。胆汁质的学生容易形成勇敢、爽朗、热情、勇于进取的个性品质，也容易产生粗暴、任性、高傲等缺点。因此，在教育工作中，教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优缺点，有意识地利用其积极方面，塑造优良的个性品质，防止个性品质向消极方面发展。对于小虎，在平时的学习生活中，可以让他担任班干部，为班级同学服务，引导他参加一些班级和学校的活动，承担一些脏活、累活，通过这样的方式，发挥他积极进取、精力旺盛、热情高涨、性格刚强的优点，并帮助其克服粗枝大叶、急躁的缺点，增强责任心，培养耐心。

其斑，针对小虎缺乏自制力和韧性的性格，应帮助其确立恰当的学习目标，并指导他一步一步地实现目标，在其动摇和分心的时候，给予适时的暗示和鼓励，帮助其坚持下去，直到达成目标。在坚持的过程中，能够有效地培养小虎的自制力和韧性。

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最后，对小虎进行教育时，宜使用具有说服力的方式，忉忌采用简单粗暴的方式，特别是在其情绪爆发时，宜采用“以柔克刚”的方法，不要轻易敏怒他，以防其出现过激反应，反而适得其反。

15．[参考答案]教师A的做法是代替诺诺去找小莉说，直接满足了诺诺的需求，这一过程培养了小莉分享的品质，但却不利于诺诺社交技能的提高。如果再遇到类似的情境诺诺可能还是套向教师求助而不是自己解决。

教师E的做法重视了对诺诺的移情训练，让诺诺学会体验、理解别人的情绪情感。同时，教给了诺诺必要的社会交往知识与技能，但教师B忽视了和小莉的沟通，简单地提高说话声音有可能会适得其反，不利于培养孩子们分享的品质。

《幼儿园教育指导纲要(试行》中指出：“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时融1适当的方式应答，形成合作探究式的互动。”上述两位教师的回应方式各有利弊，对于幼儿教师而言，应不断探究合理、恰当、适宜的回应方式，发展师幼、生生积极的互动关系，以促进幼儿更加健康全面地发展。 五、活动设计题

16. [参考答案]活动名称：安全防火教育

活动目标：(1)进一步加强安全防火的教育，引导幼儿学习安全防火的相关知识；

(2)帮助幼儿了解火灾给人类带来的危害，提高幼儿在生活中的安垒恚识和自我保护能力；

(3)掌握发生火灾时的急救措施。

活动准备：(1)火柴；(2)纸；(3)安全出口指示牌；(4)灭火器；(5)《火灾案例》录像；(6)湿毛巾（人手一块）。 活动过程： 活动一

1．教师出示火柴和一张纸，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色，感知火发出的光和热，让幼儿伸手在火附近烤一烤，说说自己的感受。

小结：纸被点燃后发出光和热，火烙是红色的。

提问：火还能点燃哪些东西？（布、木头、汽油、酒精、蜡烛等） 2．知道了火能发光、发热，组织幼儿进行讨论。

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