《荷叶母亲》教案

【教学目标】

1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文;

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情,整体感知课文，理解诗的思想内容.

3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

【教学重点】

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

【教学难点】

深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

【教学方法】

讲授法、讨论法

【教学安排】 【板书设计】

分类 一看红莲 １课时。

三看红莲 二看红莲 作者心情 环境描写 烦闷 繁杂的雨声、浓阴的天 开满亭亭 不适意 雷声作了、雨越下越大 左右敧斜 不宁的心绪散尽了 雨势并不减退 不动摇 红莲情态

一、教学过程 （一）导入新课：

亲切引题：提问:你爱你的妈妈吗?为什么？

有一首歌做了很好的诠释——《母亲》歌词，挖掘歌词中的爱的细节进行初步体验，并告知学生“妈妈，我爱你，是因为你先爱我!”

附： 母亲 你入学的新书包有人给你拿 你身在他乡住有人在牵挂 ．．．．．．．．．．．你雨中的花折伞有人给你打 你回到家里边有人沏热茶 ．．．．．．．．．．．你爱吃的三鲜馅有人给你包 你躺在病床上有人掉眼泪 ．．．．．．．．．．．你委屈的泪花有人给你擦 你露出笑容时有人乐开花 ．．．．．．．．．．啊,这个人就是娘 啊,不管你多富有 啊,这个人就是妈 无论你官多大 这个人给了我生命 到什么时候也不能忘 给我一个家 咱的妈 啊,不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开 咱的妈

（设计思考：借歌词中的母爱的点点滴滴细节来唤醒学生心中似乎已经淡去或曾因习以为常而被忽略的母亲的伟大。敏感引题拉入文本。）

1.检查预习（难写的、不认得的字请写在黑板上。）

并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。

亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 （设计思考：放声朗读主要是让学生尽快进入文本的状态，同时扫清疑难字词的障碍，既关注字词的学习，又为下文的细读文本，梳理文本，解读文本敞开一扇门。）

2.走进作者（学生介绍作者）

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 （二）整体感知课文，师生共同研讨

1．学生用自己喜欢的方式读课文，思考下列问题：（大声读、轻读、帮读、） 现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？

明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。 2、那位同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

3、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？ 学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？

4、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导） 5、有感情地齐读6、7自然段。 师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着??这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）

师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。

师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

6、文章三看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢？（学生交流讨论，老师归纳总结） 分类 一看红莲 二看红莲 三看红莲 作者心情 环境描写 红莲情态 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了 雨势并不减退 不动摇 繁杂的雨声、浓阴雷声作了、雨越下的天 越大 开满亭亭 左右敧斜 7、“ 我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?（学生讨论交流，老师指导）