同上 教学具准备

学生准备1－7的数字卡片 教学环节

一、导入

1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。 根据学生的回答板书：

2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。 二、进行练习 1、第1题。

（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答，进行演示。

（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 （4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你

是怎样由一种分法想到另一种分法的。 2、第2题。

可以采取“计时比赛”的形式进行，即教师宣布答题的开始时间，学生动笔填写，教师宣布“停止”，则全班停笔，看谁在规定的时间内填对得又对又多。集体订正后，让学生读一读。

3、第3题。

可以让同桌两个人合作完成。 4、第4题。

学生独立完成集体订正。 5、完成第5题。

先引导学生弄清题目的要求，怎样理解“有次序地填一填”？教师可将第一幅“5”的分法作为例题，让学生观察第一列的数是什么顺序，第二列的数的规律，进一步理解“次序”的意义，然后让学生独立填写后两题。（“有次序”，每一组第一列的数可以从小到大，也可以从大到小）

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三、总结评价

通过这节课的练习，你有什么收获？

第七单元：分与合

教学内容

8和9的分与合（教科书第39-40页） 课时

第四课时 教学目标

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个

数，哪两个数能合成8或9。

2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点

掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。 教学难点

正确把8和9进行分与合。 教学环节

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一、复习 谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）

大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题） 二、新授

1、教学8的分与合。

（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。

（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。 （3）教师板书：

也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读8的组成。

2、教学9的组成。

（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？ （2）先说给旁边的小朋友听。 （3）发表意见，能否一次多说几个呢？ （4）、教师将9的分成板书。 （5）将9的分成说给旁边的小朋友听。

三、巩固新知

1、第1题。

以游戏的形式进行：教师将点子图分发给8位同学，其中点子数是4、2、5、1的四位同学站在讲台上，其余发有点子图的学生坐在自己的作为上。

教师提出游戏要求：台上同学的点子数和台下同学的点子数合成8，他们就是朋友。现在台上的同学要找朋友了。师范：让台上点子数是4的同学说：我的朋友在哪里？台下点子数是4（即与台上这位同学点子数合为8的同学）边跑边

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说：你的朋友在这里。两人站在一起，举起电子图，全班读一读：8可以分成4和4，4和4合成8。

继续进行游戏。

用同样的形式完成9的分解与合成的练习。 2、第2题。

引导理解题意，学生先独立思考，然后教师指名汇报。 3、第3题。

引导理解题意，学生在书上独立填写，集体订正。

4、第5题。

组织同桌合作游戏：把1～9的数字卡片摆在桌子上，其中一人捡起一张，另一人捡起一张数字卡片与前面那张合成9；交换角色做。

5、第6题。 学生独立完成。 6第8题。

引导理解题意，学生独立完成。 7、第9题。

让学生说一说题意，重点理解“有次序”，教师必要引导，学生最后独立完成，集体订正。

四、总结全课

通过这节课的学习，你有什么收获？

第七单元：分与合

教学内容

10的分与合（教材第41页） 课时

第五课时 教学目标

1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。

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