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初中物理教学中学生科学素养的培养实践浅谈

作者：陈玉铁

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期

摘 要：公民科学素养的高低影响着一个国家的科技创新，影响着一个国家的综合实力，加强对学生科学素养的培养势在必行，作为初中物理教师，我们更应在教学实践中通过各种方式注重学生科学素养的培养，为进一步培养学生的创新精神打下了坚实基础。 关键词：素质教育；初中物理；科学素养

在初中物理教学过程中，很多方面因素均会对课堂教学效果及学生学习效果产生十分重要的影响，而其中比较重要的一个方面就是学生科学素养。在学生具备良好科学素养的基础上，可更好学习物理知识，从而可使课堂教学得到更理想效果。因此，在初中物理课堂教学中，教师应当对学生科学素养的培养加强重视，并且应当以有效方式对其科学素养进行有效培养，以促进物理教学更加良好的发展。

一、科学素养的含义及其对物理教学的意义

科学素养主要表现在要有必要的科学理论知识、正确的思维方式和思维能力、对事物有科学的认识、有科学的价值观与态度，以及能够运用所学的理论知识对问题进行分析解答的能力。学生科学素养的提高有利于在物理实验教学中学生创造性思维的发挥。物理学中的一些概念、原理教学都需要学生由感性思维上升到理性思维，很多物理现象都是对事物现象内在的、本质的概括，实验中的很多步骤设计都需要学生有一定的创造性思维，这些都需要教师在教学中注重培养学生的科学素养。科学素养的形成是一个系统的长期工程，一个人早期接受的教学活动将对后期科学素养的成型起关键性的作用。只有潜移默化地科学引导，才能在学习初中物理时厚积薄发，能够有所突破和创新，使学生与教材产生思维上的共鸣，使学生更好地学好物理这门基础课程。

二、初中物理中对学生科学素养的培养策略 （一）激发学生学习物理的兴趣以及追求真理的精神

兴趣是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动力，对感兴趣的事物，人们总是积极地、愉快地、集中精力地去探究它。强烈而稳定的兴趣、好奇心和求知欲，是一个人走向成功的必由之路。兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。物理教材的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念发展的来龙去脉，有物理事实的发现、发明，还有科学家的事迹和现代科学技术在工农业生产中

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的应用及发展……通过这些学习，可使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为科学献身的远大志向。从序言到每一个新概念、规律的引入都要恰当地渗入一些史料；在第一节物理课上可做一些与日常生活有关或趣味性较强的且今后要涉及到的演示实验；也有一些课的内容比较适宜用物理学史等一些人文素材进行引言课，教师可选择物理学史上著名的实验或发现事例，经简化设计，形成富有启发性的材料，让学生“追踪”当年科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法；使学生体会到物理学与社会发展的密切关系，加深对科学方法的认识。通过这些活动，大大激发了学生追求真理、勇于探索和勤奋学习的兴趣。 （二）在课堂教学中渗透科学教育

在初中物理实际教学过程中，为能够较好培养学生科学素养，首要任务就是应当在课堂教学中渗透科学教育，从而对学生科学精神进行培养，使其科学精神能逐渐形成。所谓科学精神，其所指的就是应当具备创新意识，使学生能够不断突破自身认识，对于一些新的知识及事物能够发现，最终实现思维创新。在社会不断发展过程中，科学技术之所以能够起到推动作用，其主要原因就是新技术及新思维能够使原本生活模式得以改变，可使人们生活出现新局面。在初中物理课堂教学过程中，对于学生所出现的新想法及新思想，教师应当对其进行表扬，积极鼓勵学生能够向创新方向不断发展，从而更好进行物理知识学习。在实际教学过程中，对于同一物理问题教师可使学生通过不同方法进行解答，在学生提出不同创新见解时，教师应当对其进行鼓励赞赏，使其能够通过多种不同角度对问题进行思考，通过多种途径对相关资料进行收集，从而对学生思维灵活性进行培养，使其思维限制得以突破，使其能够善于发现新鲜事物，从而使学生能够具备创新思维及创新意识。 （三）联系生活实际，培养学生的科学思维

物理教学研究的是力、光、电、热、声、磁等自然现象，找出这些自然现象的变化规律，研究怎样利用它们为人类服务，所以在教学过程中要紧密联系生活实际，由现象到本质，由表及里，层层展开，培养学生认识世界，对自然现象进行多方位的观察，提出问题，通过分析推理等一系列的实践活动和思维活动过程，从而达到解决问题、学好物理知识、锻炼科学思维的目的。在教学过程中，结合课程内容和学生实际，通过以学生为主体的演示实验，来启发引导学生，达到事半功倍的效果。例如在学习简单机械内容时，学生虽然已学习了杠杆和轮轴，也熟悉了摩擦和压强的知识，但对于解决实际问题还是比较欠缺。于是可设计一个社会实践活动课题，让学生观察自行车的构造。通过实践活动既锻炼了学生的观察能力和社会实践能力，也拓展了知识面，加深了对知识的理解能力，培养了学生的科学思维，提高了课堂教学效率。 （四）在实验中培养学生实事求是、敢于探索的科学品质

在进行物理实验教学中，实验的类型也是多种多样的。包括与课堂教学联系紧密的教师的演示实验；致力于培养学生的亲自动手能力和创新能力的分组实验；还有旨在激发学生学习兴趣的课外有趣的小实验，在进行这些实验时，都可以有效地培养学生的科学素养。物理实验作

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为一门理论学科的辅助教学方式，在实验中要求科学严谨的求是精神，在实验中要鼓励学生大胆创新，在自己的精心设计下积极地探索。在实验教学中，教师要有意识地设计一些探索性较强的实验，引导学生进入科学探索的实验氛围中，让学生乐在其中，积极地去探讨新知识，敢于发现并提出质疑。这样不仅培养了学生的创造性思维，也提高了学生自己进行科学探索的精神和品质。 参考文献：

[1]麦锡波.基于科学素养培养的初中物理教学[J].中国培训，2017，6.

[2]李家国.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].实验教学与仪器，2011，19. [3]梁颖.初中物理教学中如何加强学生科学素养的培养[J].学周刊，2016，9.